Презентация на тему Типология и структура современного урока методическая разработка

педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его

кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

должна осуществляться с учетом новейших достижений психологической науки и

передовой педагогической практики.
Постановка и решение познавательных, воспитательных и развивающих задач.
Деятельностный подход в обучении.
Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их инициативы и творчества.
Комплексный подход к организации учебного процесса.
Совершенная структура урока.
Единство формирования знаний, умений и навыков учащихся (практических, умственных, специальных и общих)

Высокий, но посильный темп урока.
Эмоциональный подъем на уроке.
Наличие благоприятного психологического микроклимата.

знаний
Урок повторения
и обобщения полученных
знаний
Урок закрепления знаний,
выработки

умений
и навыков

Контрольный урок

Урок исследования

Урок с ТСО

Комбинированный

–спектакль
Урок- конференция
Урок-турнир
Урок- соревнования
Урок –творчества и т.д

взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и

обеспечивающая его целенаправленную действительность.

с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности

учащихся;
указания на то, что учащиеся должны запомнить;
мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т. п.);
первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;
контроль результатов первичного запоминания;
регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
частое включение опорного материала для запоминания и применения.

умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных знаний;

выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
проверка выполненных работ;
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
задание на дом (если это необходимо).

Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков

повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
проведение проверочных

упражнений ;
ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
упражнения на их освоения;
упражнения на их закрепления;
тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
упражнения на перенос в сходную ситуацию;
упражнения творческого характера;
итог урока; задание на дом.

развивающих задач;
проверка домашнего задания, направленного на повторение основных

понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
задание на дом.

обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ

или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;
постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;
изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т. п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;
подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей устранения их и совершенствования знаний и умений.

Структура урока проверки знаний:

урока и его задач;
изучение новых знаний, необходимых для

формирования умений;
формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по аналогии;
упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
творческое применение знаний и умений;
упражнения по отработке навыков;
домашнее задание;
итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.

Структура урока применения знаний, умений и навыков:

подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель

и план урока;
выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений;
проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
формулирование выводов по изученному материалу;
оценка результатов урока;
подведение итогов;
задание на дом (не всегда).

Структура повторительно-обобщающего урока:

урока;
подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.

е. Актуализация знаний и практических и умственных умений;
изучение нового материала, в том числе и объяснение;
закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
подведение итогов и результатов урока;
задание на дом;
подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

глаз
Физкультминутка, динамическая пауза
Смена видов деятельности
Игра, игровые моменты
Наглядность
Специальные упражнения по

коррекции ВПФ
Оптимальный темп ведения урока
Подача материала наиболее доступным рациональным способом