Слайд 2
Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение;
λόγος — слово, учение)— совокупность, специальный набор форм, методов,
способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок.
Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
Слайд 3
Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:
по источнику
возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции),
по целям
и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитии индивидуальности),
по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты).
Слайд 4
Основные педагогические технологии:
Личностно-ориентированные технологии;
Традиционные технологии;
Технология развивающего обучения;
Игровые технологии;
Групповые технологии;
Проблемное обучение;
Дидактическая эвристика;
Здоровьесберегающие технологии;
Модульная технология;
Эмоционально-смысловой подход;
Компьютерные технологии
обучения;
Разноуровневое обучение;
Метод проектов;
Конструктивное обучение (конструктивистское обучение).
Слайд 5
Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой
являются:
цели обучения;
содержание обучения;
средства педагогического взаимодействия;
организация учебного процесса;
ребенок - воспитатель;
результат
деятельности.
Слайд 6
Актуальность выбора педагогических технологий
в современной России
Децелерация –
массовая задержка детей в физическом и психическом развитии.
Причины децелерации:
массовая
алкоголизация и наркотизация
населения;
злоупотребления в использовании фармацевтических препаратов;
некачественное питание беременных;
последствия Чернобыльской катастрофы;
социальная фрустрация.
Это обязывает нас в корне пересмотреть свое отношение к педагогическим технологиям как инструментарию образовательного процесса.
Слайд 7
Игровые технологии
(автор/авторы, последователи Шмаков С.А., Выготский Л.С.,
Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Никитин Б.П., Азаров Ю.П)
Цель: обучение и
воспитание через игру – деятельность в ситуациях, направленных на усвоение определенных знаний и определенного опыта, формирующих навыки и соответствующее поведение.
Слайд 8
Описание порядка использования (применения) технологии/методики:
1. обучение через серию
педагогических игр разных по форме и содержанию;
2. расширение предметного
кругозора, умений применять знания, умения и навыки в практической деятельности;
3. воспитание активности в усвоении опыта, самостоятельности, нравственных, эстетических, мировоззренческих установок, развитие сотрудничества, общительности;
4. развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сопоставлять, находить оптимальные решения; усложнение игр от тренировочных к ролевым играм, деловым играм и т.д.;
5. сочетание игр с другими формами образовательного процесса; приобщение к ценностям и нормам общества.
Слайд 9
Проблемное обучение (автор/авторы, последователи Д.Джон, А.М. Матюшкин, М.И.
Махмутов, А.В. Брушлинский,Т.В. Кудрявцев,И.Я. Лернер, Дж.Дьюи.)
Цель: организация учебного процесса, в котором
создаются в сознании детей проблемные ситуации и активизируется деятельность по самостоятельному поиску их решений, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, а также развитие мыслительных способностей.
Слайд 10
Описание порядка использования (применения) технологии/методики:
1. проведение занятий с
созданием заведомо выставленных и организованных проблемных ситуаций различных по
уровню проблемности, по характеру неизвестного, мотивации содержания, методическим особенностям, типу действий для решения проблемы), сочетание педагогических и психологических проблемных ситуаций;
2. использование исследовательских и проектных методов, частично-поисковых;
3. умственно развивающая деятельность;
4. мотивация активной познавательной позиции, развитие творческих способностей;
5. повышение прочности усвоения материала через собственную практическую деятельность.
Слайд 11
Групповые технологии (автор/авторы, последователи: В.К. Дьяченко, И.Б. Первин, К.Б.
Первин, Маркова А.К., Поливанова Н.И., Ривина И.В., Виноградова М.Д)
Цель: обучение
и воспитание в процессе групповой деятельности через различные рода образовательные задачи.
Слайд 12
Описание порядка использования (применения) технологии/методики:
1. создание ситуации, когда
возникает групповой эффект совместной учебно-воспитательной деятельности, акцентируется работа по
коллективной поддержке человека и дела, развиваются стремления к здоровому соперничеству и соревновательности;
2. групповые способы работы организуются через малые и большие группы, через работу в паре, в группе и индивидуально;
3. поощряется коллективная и творческая познавательная и практическая деятельность;
4. групповая деятельность оказывает мощное стимулирующее воздействие на ребенка, помогает раскрыться личностям с неявными лидерскими качествами; происходит взаимное обогащение членов группы;
5. продумываются начальные и последующие совместные действия, средства коммуникации, рефлексия, формулирование выводов.
