- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Принцип интеграции как основа педагогического проектирования
Содержание
- 2. Реализация интегративного подхода к организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ
- 3. принцип интеграции образовательных областей.Данный принцип является
- 4. продолжениеИнтеграция предполагает получение единого целостного образовательного продукта,
- 5. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.У ребенка
- 6. Любознательный, активный. Интересуется новым,
- 7. Эмоционально отзывчивый Откликается на эмоции близких
- 8. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
- 9. Способный управлять своим поведением и планировать свои
- 10. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
- 11. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природеИнтегративные качества
- 12. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по
- 13. Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.
- 14. * Принцип интеграции содержания дошкольного образования в
- 15. Интеграция – объединение элементов в целое( пер. с лат.)Интеграция – процесс создания этой целостностиПонятие - интеграция
- 16. Связан с возрастными особенностями детей дошкольного возраста,
- 17. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние
- 18. системное образование, объединяющее интегративное целое, представляющее собой синтез процессуальных и результирующих составляющих интеграции (Н.В.Федина,О.А.Скоролупова)Интеграция -
- 19. Это высшая форма взаимосвязи ( разделов образования,
- 20. Принципы ( ведущая идея )Процесс (создание новой
- 21. Не простое объединение частей в целое, а
- 22. возможности содержательной и технологической интеграции различных видов детской деятельностиТребования ФГТ определяют
- 23. *Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической
- 24. Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей
- 25. Модель воспитательно-образовательного процесса на год
- 26. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
- 27. Наличие специфических задачНаличие специфического содержанияНаличие форм и
- 28. Физическое развитие- физическая культура, здоровьеХудожественно-эстетическое развитие –
- 29. «Физическая культура» - двигательной (как двигательной активности)«Социализация»
- 30. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на
- 31. ЗдоровьеСодержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья
- 32. БезопасностьСодержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение
- 33. СоциализацияСодержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение
- 34. Содержание образовательной области«Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к трудуТруд
- 35. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение
- 36. Содержание образовательной области «Коммуникация»направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьмиКоммуникация
- 37. Интеграция осуществляется в рамках образовательного процессаВ качестве
- 38. «Определение системообразующего фактора интеграции – это
- 39. идеи, явления, понятия, предметы, способные объединить компоненты
- 40. Организация образовательного процесса в соответствии с федеральными
- 41. Программа должна:….предусматривать решение программных образовательных задач в
- 42. Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ)
- 43. Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
- 44. Исключение учебного блока (но не процесса обучения!) ;
- 45. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 46. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 47. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 48. Реализуется через организацию различных видов детской деятельности
- 49. Формы непосредственно образовательной деятельности
- 50. Один из вариантов интеграции( интеграция на основе единого проекта)Метод проектов-
- 51. ребенок не может самостоятельно найти противоречия в
- 52. характер сотрудничества детей, педагогов, родителейПроектная деятельность-
- 53. это процесс создания проекта предполагаемого или возможного
- 54. Стратегия:Составление плана воспитательной работы по основным направлениямРазработка
- 55. 1. Тематическое интегрированное планирование, объединяющее содержание всей
- 56. все группы работают над одной темой, которая
- 57. Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей
- 58. Годовых задач функционирования учреждения*Событий , явлений в
- 59. Комплексно-тематический принцип реализуется с помощью международного и российского примерного календаря праздников (событий).ФГТ
- 60. организационная основа реализации комплексно-тематического принципа построения Программы
- 61. Тематика посвящена различным сторонам человеческого бытия:явлениям нравственной жизни ребенкаокружающей природемиру искусства и литературыпродолжение
- 62. Конкретные:«Дома», «Игрушки», «Транспорт» Абстрактные:«Дружба», «Мои права»,
- 63. Просмотр проектов
- 64. Организация системы работы по внедрению проектного метода в образовательный процесс ДОУ Подтема
- 65. развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется
- 66. Повышает самостоятельную активность детей. Развивает творческое мышление
- 67. 1.Исследовательско- творческие: осуществляется исследовательский поиск, результаты которого
- 68. Состав участников- групповой , личный. семейный и
- 69. Процесс проектирования состоит из 3х этапов:
- 70. Этапы проекта
- 71. Этапы
- 72. Этапы
- 73. Этапы
- 74. 1. Постановка цели (формирование проблемы)2. Планирование деятельности:*выбор деятельности*выбор материала*выбор места*выбор способа деятельностиЭтапы осуществления проекта
- 75. 3. Реализация плана4. Презентация проекта5. Анализпродолжение
- 76. Этап планирования деятельности:Планировать тематический проект- значит вместе
- 77. Например- потому что мне интересно, потому что
- 78. Важно мотивировать действия детейНапример: Ситуация: В группу
- 79. Воспитатель – Как вы думаете , что
- 80. ЗадумкаВыбери материалВыбери инструмент Все делай по порядкуРезультатМетод ладошки Н.М. Крылова
- 81. Из чего мы будем делать нашу книгу?
- 82. * Из чего мы будем делать нашу
- 83. Все идеи детей воспитатель записывает на большом
- 84. Продумывание того, что должно получиться, и всех
- 85. Тематический проект может включать и идеи педагоговИдеи
- 86. Презентация проекта может быть организована на итоговом сбореМожно пригласить на презентацию детей из других групп, родителейпродолжение
- 87. должна подбираться с учетом принципа интеграции образовательных
- 88. Центр книги может быть одновременно и центром
- 89. 1. Название проекта2. Тематическое поле3. Проблема4. Цель5.
- 90. 7.Описание продукта, полученного в результате проекта 8.
- 91. Скачать презентацию
- 92. Похожие презентации
Реализация интегративного подхода к организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ
Слайд 2 Реализация интегративного подхода к организации образовательного процесса в
ДОУ в соответствии с ФГТ
Слайд 3
принцип интеграции образовательных областей.
Данный принцип является инновационным
для дошкольного образования и
обязывает дошкольные образовательные
учреждения коренным образом
перестроить образовательную деятельность
в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральными государственными требованиями (ФГТ)
Слайд 4
продолжение
Интеграция предполагает получение единого целостного образовательного продукта, обеспечивающего
формирование интегративных качеств личности дошкольника и гармоничное его вхождение
в социум.
Слайд 5
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
У ребенка сформированы
основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.Интегративные качества
Слайд 6
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным
в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений
и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.Интегративные качества
Слайд 7
Эмоционально отзывчивый
Откликается на эмоции близких людей
и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует
на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.Интегративные качества
Слайд 8 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные
средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Интегративные качества
Слайд 9 Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведенияИнтегративные качества
Слайд 10 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Интегративные качества
Слайд 11 Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем
социуме), государстве (стране), мире и природе
Интегративные качества
Слайд 12 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу
и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
Интегративные
качестваСлайд 13 Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное
восприятие окружающего мира.
Слайд 14 * Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей*Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
Программа строится на основании следующих принципов
Слайд 15 Интеграция – объединение элементов в целое( пер. с
лат.)
Интеграция – процесс создания этой целостности
Понятие - интеграция
Слайд 16
Связан с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, когда:
-
поведение и деятельность дошкольника представляют собой «еще недостаточно дифференцированное
целое» (Выготский Л.С.);- «схватывание» целого раньше частей, позволяет индивиду (в детском возрасте – О.С.,Н.Ф.) «сразу», интегрально видеть предметы глазами всех людей…» (Давыдов В.В.);
- «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать подвижный интегральный образ действительности на уровне воображения» (Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т.)
Принцип интеграции
Слайд 17 Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или
процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия
отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процессаПринцип интеграции
Слайд 18 системное образование, объединяющее интегративное целое, представляющее собой
синтез процессуальных и результирующих составляющих интеграции
(Н.В.Федина,О.А.Скоролупова)
Интеграция -
Слайд 19
Это высшая форма взаимосвязи
( разделов образования, этапов
образования), которой присуще нерасторжимость компонентов, новая структура, новая функция
вступающих в связь объектов( В.С. Безрукова)
Педагогическая интеграция-
Слайд 20
Принципы ( ведущая идея )
Процесс (создание новой целостной
системы..)
Результат (форма, которую обретают объекты, вступая во взаимосвязь-интегрированное занятие,
например) –В.С. Безрукова
Педагогическая интеграция -это
Слайд 21 Не простое объединение частей в целое, а система,
которая ведет к количественным и качественным изменениям
Интеграция - это
Слайд 22 возможности содержательной и технологической интеграции различных видов детской
деятельности
Требования ФГТ определяют
Слайд 23 *Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы
*Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
*Интеграция детских
деятельностей Формы реализации принципа интеграции:
Слайд 24 Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг
единой «темы»
Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события»,
«реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей
Комплексно-тематический принцип
Слайд 26 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»ФГТ определяют
Слайд 27
Наличие специфических задач
Наличие специфического содержания
Наличие форм и методов
дошкольного образования
Потребности массовой практики
Причины условного деления направлений развития детей
на образовательные области:
Слайд 28
Физическое развитие- физическая культура, здоровье
Художественно-эстетическое развитие – музыка,
художественное творчество
Социально-личностное развитие – социализация, труд, безопасность
Познавательно-речевое развитие- коммуникация,
познание, чтение художественной литературыОсновные направления развития детей и образовательные области
Слайд 29
«Физическая культура» - двигательной (как двигательной активности)
«Социализация» -
игровой
«Труд» - трудовой
«Познание» - познавательно-исследовательской
«Коммуникация» - коммуникативной
«Чтение художественной литературы»
- восприятия художественной литературы как особого вида детской деятельности«Художественное творчество» - продуктивной
«Музыка» - музыкально-художественной
Каждая образовательная область направлена на развитие
какой-либо детской деятельности и основана на ней
Слайд 30
Содержание образовательной области
«Физическая культура» направлено на
достижение
целей формирования
у детей интереса и ценностного
отношения к
занятиям физическойкультурой, гармоничное
физическое развитие
Физическая культура
Слайд 31
Здоровье
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей
охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья
Слайд 32
Безопасность
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического
сознания
Слайд 33
Социализация
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в
систему социальных отношенийСлайд 34 Содержание образовательной области«Труд» направлено на достижение цели формирования
положительного отношения к труду
Труд
Слайд 35 Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей
развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через
решениеПознание
Слайд 36 Содержание образовательной области «Коммуникация»направлено на достижение целей овладения
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Коммуникация
Слайд 37
Интеграция осуществляется в рамках образовательного процесса
В качестве оснований
для интеграции, объединения задач образовательного процесса выступают образовательные области
Специфика
интеграции:Слайд 38 «Определение системообразующего фактора интеграции – это нахождение
основания для объединения»
В.С.Безрукова Одно из условий интеграции содержания образования –
Слайд 39 идеи, явления, понятия, предметы, способные объединить компоненты системы,
стимулировать деятельное проявление, сохранить определенную и необходимую степень свободы
компонентов, обеспечить саморегуляцию новой системы, ее саморазвитиеСистемообразующие факторы:
Слайд 40 Организация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на
основе принципа интеграцииПроблема-
Слайд 41
Программа должна:
….предусматривать решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образованияФГТ
Слайд 42 Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения
в действие ФГТ)
Слайд 44
Исключение учебного блока (но не процесса обучения!) ;
Увеличение
объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который,
входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность;Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков;
Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность».
Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ от «старой» модели:
Слайд 48 Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или
их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задачНепосредственно образовательная деятельность
Слайд 51 ребенок не может самостоятельно найти противоречия в окружающем,
сформулировать проблему, определить замысел ( цель)
Особенность проектной деятельности дошкольников:
Слайд 53 это процесс создания проекта предполагаемого или возможного объекта,
состояния, предшествующих воплощению задуманного в реальном продукте
( энциклопедический
словарь)Проектирование-
Слайд 54
Стратегия:
Составление плана воспитательной работы по основным направлениям
Разработка системы
измерения результатов воспитательной работы на основе критериев мониторинга эффективности
педагогического процессаТехнологическая цепочка реализации образовательной работы на основе проектов
Слайд 55 1. Тематическое интегрированное планирование, объединяющее содержание всей образовательной
работы на определенные периоды( 1-2 недели)
2. Разработка форм взаимодействия
с родителями, путей совершенствования образовательной среды3. Разработка плана тематических недель
( проектов)
Тактика-
Слайд 56 все группы работают над одной темой, которая раскрывается
в течении недели в каждой группе через разнообразные виды
и формы деятельности с учетом возрастаобщая тема звучит как лейтмотив в течение всего дня- на занятиях, общих мероприятиях, в режимных моментах
Тематические недели как форма организации воспитательно-образовательнойработы:
Слайд 57 Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг
единой «темы»
Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события»,
«реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей
Комплексно-тематический принцип (ФГТ):
Слайд 58
Годовых задач функционирования учреждения
*Событий , явлений в жизни
общества
*Предложений педагогов
*Может определяться национально- региональным компонентом
Выбор темы зависит от:
Слайд 59 Комплексно-тематический принцип реализуется с помощью международного и российского
примерного календаря праздников (событий).
ФГТ
Слайд 60 организационная основа реализации комплексно-тематического принципа построения Программы -
примерный календарь праздников
тематика праздников ориентирована на все направления развития
ребенка дошкольного возрастаРеализация комплексно-тематического принципа-
Слайд 61
Тематика посвящена различным сторонам человеческого бытия:
явлениям нравственной жизни
ребенка
окружающей природе
миру искусства и литературы
продолжение
Слайд 62
Конкретные:«Дома», «Игрушки», «Транспорт»
Абстрактные:«Дружба», «Мои права», «Удовольствия»,
«Превращения»
Близкие практическому опыту детей: «Домашние животные», «Посуда», «Зима»
Удаленные: «Космос», «Море» Возможные темы проектов-
Слайд 64 Организация системы работы по внедрению проектного метода в
образовательный процесс ДОУ
Подтема
Слайд 65 развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами
развития и задачами исследовательской деятельности детей
Основная цель проектного метода-
Слайд 66
Повышает самостоятельную активность детей
. Развивает творческое мышление детей
Развивает
умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем
предмете или явленииДелает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей
Значение использования метода проектов-
Слайд 67 1.Исследовательско- творческие: осуществляется исследовательский поиск, результаты которого оформляются
в виде творческого продукта- газеты, драматизации и т. д.
2.Ролево- игровые: проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по своему решают поставленные проблемы
3.Творческие: Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, спектакля для малышей, вернисажа
« Красивое своими руками», концерта для мам
4. Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы: благоустройство группы, оформление и уход за клумбой
Типы проектов:
Слайд 68
Состав участников- групповой , личный. семейный и т.д.
Продолжительность
– краткосрочный несколько занятий; средней продолжительности – 1-3 недели;
долгосрочный – до 1 года)Другие признаки классификации:
Слайд 69
Процесс проектирования состоит из 3х этапов:
1.разработка
проекта (цель,задачи проекта)
2.их реализация (это модель реализации и
поэтапный план действий)3. анализ результатов
Механизм проектирования-
Слайд 74
1. Постановка цели (формирование проблемы)
2. Планирование деятельности:
*выбор деятельности
*выбор
материала
*выбор места
*выбор способа деятельности
Этапы осуществления проекта
Слайд 76
Этап планирования деятельности:
Планировать тематический проект- значит вместе с
детьми обсудить, выбрать и принять решение о том, что
станет общей темой на 1-2 неделиГлавная задача педагога- помочь начать процесс инициирования, обсуждения и аргументирования тем и содержания
Комментарий
Слайд 77 Например- потому что мне интересно, потому что мне
интересно узнать, потому что могу научить других
Затем идет обсуждение
и запись всех идей детей- например- Что можно сделать для того, чтобы получился проект « Детский сад»?Этап планирования
Слайд 78
Важно мотивировать действия детей
Например: Ситуация: В группу пришли
новые дети – частые обиды , конфликты
Рассказ воспитателя: все
взрослые люди живут по одним законам, которые прописаны в Конституции ( демонстрация книги).Зная законы и выполняя правила, все живут в мире и дружбеЭтап планирования
Слайд 79 Воспитатель – Как вы думаете , что поможет
нам в группе жить дружно?
( придумать правила, создать книгу)
Воспитатель – Какой бы вы хотели видеть нашу книгу? ( идеи детей)продолжение
Слайд 80
Задумка
Выбери материал
Выбери инструмент
Все делай по порядку
Результат
Метод ладошки
Н.М. Крылова
Слайд 81
Из чего мы будем делать нашу книгу?
( идеи детей)
* Какой нам понадобится материал?
(
перечисляют)* Каким способом мы можем скрепить страницы? ( идеи детей) и т.д.
продолжение
Слайд 82
* Из чего мы будем делать нашу книгу?
( идеи детей)
* Какой нам понадобится материал?
( перечисляют)
* Каким способом мы можем скрепить страницы? ( идеи детей) и т.д.
Использование метода ладошки
Слайд 83 Все идеи детей воспитатель записывает на большом листе
печатными буквами или символами, обязательно подписывает имя автора
Задача педагога-
стимулировать активность детейпродолжение
Слайд 84 Продумывание того, что должно получиться, и всех требований
к конечному продукту, определение цели
Подготовка материала, необходимого для получения
требуемого продуктаПланирование действий, которые надо выполнить
Выполнение действий + получение продукта
Оценка продукта
Этапы работы дошкольников в проектной деятельности:
Слайд 85
Тематический проект может включать и идеи педагогов
Идеи детей
и педагогов можно записать разными цветами
Лист с планом лучше
разместить там, где проходит групповой сбор( круг общения). К нему можно периодически обращаться для уточнения, все ли запланированные интересные дела выполненыИнформация
Слайд 86
Презентация проекта может быть организована на итоговом сборе
Можно
пригласить на презентацию детей из других групп, родителей
продолжение
Слайд 87 должна подбираться с учетом принципа интеграции образовательных областей.
Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться
и в ходе реализации других областей.Предметно-развивающая среда
Слайд 88 Центр книги может быть одновременно и центром грамоты,
центром книгоиздательства, центром драматизации
Все центры интегративны по своей сути-
Слайд 89
1. Название проекта
2. Тематическое поле
3. Проблема
4. Цель
5. Задачи
6.
Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные
шаги по реализации проекта)Критерии к составлению проекта
Слайд 90
7.Описание продукта, полученного в результате проекта
8. Состав
участников
9. Технологическая карта ( интеграция видов, областей)
10.Дополнительная
информация, необходимая для выполнения проекта11.Материально- технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта
12. Планируемое время на реализацию проекта по этапам 13. Форма представления
продолжение
