Презентация на тему Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология. презентация к уроку

учащихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия

объяснения нового знания учителем в условиях проблемной ситуации, самостоятельного анализа этой проблемной ситуации, формулировки проблем и их решения посредством выдвижения предположений, гипотез, их обоснования и доказательства, а также путем проверки правильности их решения.

уч-ся не знают способа решения поставленной задачи, не могут

ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту, т.е. определяется недостаточность прежних знаний для объяснения нового факта.
Проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях, однако очевиден факт недостаточности этих знаний.
Проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа.
Проблемная ситуация возникает тогда, когда имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.

усвоению новых понятий путем решения учебных задач. новое осознание

теоретических основ педагогической науки
Проблемное обучение- наиболее эффективное средство формирования мировоззрения (складываются черты критического, творческого и диалектического мышления)
Систематическое применение учителем наиболее эффективного сочетания разнообразных типов и видов самостоятельной деятельности учащихся.
Высокая активность ученика

поиск и открытие нового правила
«практическое» творчество- поиск практического решения,

т.е. поиск способа применения известного знания в новой ситуации
«художественное»творчество -художественное отображение действительности на основе творческого воображения.

этап формулирования темы урока или вопроса для исследования


Поиск решения

учебной проблемы – это этап формулирования нового знания

лично заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему
(учитель выдвигает

и проверяет гипотезу)
Ученик сам осознает противоречие и формулирует проблему (ученик выдвигает и проверяет гипотезу)
Учитель диалогом побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать проблему (учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы)

с мотивирующим приемом (прием «яркое пятно»)

осознанию противоречия проблемной ситуации.
Побуждение к формулированию учебной проблемы.
Принятие ученических

формулировок учебной проблемы.

точки зрения
Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием
Дать практическое

задание, не выполнимое вообще
Дать практическое задание, не сходное с предыдущим
Дать практическое задание, сходное с предыдущим и доказать, что задание учениками не выполнено
Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку» и предъявить научный факт сообщением, экспериментом, нагядностью.

факты)

заданием)

с предыдущим и доказать, что задание учениками не выполнено)

вообще)

анализ

учитель ученики

с мотивирующим приемом (прием «яркое пятно»)

разделительного ь в словах.

с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Г.Граубина, сказал:
Такой

падеж как------------
Я с детства не терплю:
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.

Кто догадался, о каком падеже идет речь
- Назовите тему нашего урока.

гипотез(какие есть гипотезы, предположения)
Принятие выдвигаемых учениками гипотез(учителю на гипотезы

реагировать следует эмоционально неокрашенно.)
Побуждение к проверке гипотез(проверка гипотезы- устная, посредством рассуждения или практическая)
Принятие предлагаемых учениками проверок

проблемы)

проблемы) продолжение