Слайд 2
Проект – это не …, потому что …
Слайд 3
Исполни
свои мечты
Система
Управления
Временем
Слайд 4
Миссия – это …
Мы знаем, КАК исполнить
мечты
Миссия МОУ СОШ № 47 – «Мы исполняем мечты!»
Мечты:
-
Раскрывают потенциал
- Определяют понятие Успеха
- Самая глубокая и сильная мотивация!
Как мы исполняем мечты?
Почему это так важно? Почему мы фокусируем усилия на мечтах?
Слайд 5
Формула исполнения
мечты
Как только добьетесь успеха создавайте
новые мечты
Трансформируйте ваши Мечты в Цели-Планы-Действия-Успех
Слайд 6
Проблема
Поговорили о Мечтах – и тут же позабыли
о них на бегу!
Не могут трансформировать Мечты в реальные
Цели.
Не умеют строить Планы.
Не могут эффективно решать задачи и использовать время.
Не могут установить Приоритеты.
Не умеют различать Важное и Срочное.
Ничего не поручают другим.
Всегда погрязают в деталях.
Отвлекаются на незначительные
проблемы.
10. Всегда ОПАЗДЫВАЮТ
И в результате не достигают даже простых целей –
теряют уверенность в себе и сдаются!
Слайд 7
Система управления временем
Изучение Системы управления временем
«Исполни свои
мечты»
- Что это такое?
- Как она решает обозначенные проблемы?
-
Как ее использовать – привычки, инструменты и обязательства
- Начните применять ее сегодня – чтобы
ЦЕЛЬ ИСПОЛНИТЬ ВАШИ МЕЧТЫ!
Слайд 8
ПРАВИЛА
Не опаздывайте
Ведите конспекты
Принимайте участие
Отключите звук у телефонов
Слайд 9
Часть 3
Принципы «20/80» и «Важное или срочное»
Подготовка
стратегии на неделю
Планирование расписания на период действия каталога
Как «быть
вовремя»
Как перестать отвлекаться и делать паузы
Делегирование соответствующих задач
Использование Системы для исполнения вашей мечты!
Часть 1
Знакомство с Системой
Мое Дерево Жизни
Список «Мои Мечты и Цели»
Часть 2
Формируем Ежедневник
Утреннее планирование
Работа с Записной книжкой
Оценка дня
Слайд 11
Привычки успеха
1. Мечтайте
2. Установите цели
3. Планируйте
4. Делегируйте
5. Действуйте
6.
Упорно продолжайте
7. Вознаграждайте
Слайд 12
1. Список «Мечты и цели»
2. Список основных
задач
План
на триместр/полугодие
3. Еженедельный план на каталог
4. Ежедневник Учителя
- Основные задачи на день
- Расписание
Утреннее планирование
Оценка дня
5. Записная книжка
Слайд 13
Шесть обязательств
Я обязуюсь:
1. ШЕСТЬ МЕСЯЦЕВ
2. ВСЕГДА ПРИ
СЕБЕ
3. УТРЕННЕЕ ПЛАНИРОВАНИЕ / ОЦЕНКА ДНЯ
4. СПИСОК ЗАДАЧ /
ЕЖЕДНЕВНОЕ РАСПИСАНИЕ
5. ЗАПИСНАЯ КНИЖКА И ОБЕЩАНИЯ
6. МЕЧТЫ И ЦЕЛИ
Слайд 14
Древо моей жизни
Определите и опишите каждую сферу вашей
жизни как ветвь дерева.
Мечты и Цели в этой
сфере:
СФЕРА:
Слайд 15
Проверка истинности вашей мечты
Убедитесь, что на
все эти вопросы ваш ответ – ДА!
ДА необходимо,
чтобы ваши мечты исполнились!
1. Это действительно ваша мечта? (а не чья-то еще?)
2. Ваша мечта достижима? Она не фантастична?
3. Вы действительно страстно этого желаете?
4. Вы готовы приложить усилия, чтобы это получить?
5. У вас есть команда, которая поможет вам добиться успеха?
6. Вы продумали план исполнения вашей Мечты?
7. Вы каждый день делаете что-то, чтобы
приблизиться к вашей Мечте?
Теперь вы на пути к исполнению вашей Мечты!
Слайд 16
Моя мечта в МОУ СОШ № 47
Какая у
вас мечта в МОУ СОШ № 47?
Вы видите,
что «Моя мечта в МОУ СОШ № 47»
может исполнить многие другие ваши мечты?
Слайд 17
Мечты и цели
Моя Мечта – Не позднее
Долгосрочные Цели
(год и более)
Краткосрочные Цели (до 0,5 года)
Среднесрочные Цели (
от 3 недель до 6 месяцев)
В начале каждого триместра вы переносите ваши краткосрочные цели
в список основных задач
и в Еженедельный план учителя, чтобы вы могли сфокусироваться, разработать стратегию на неделю, список задач на день и реализовать их!
Слайд 18
Мечты и цели
Моя Мечта – Не позднее
Долгосрочные Цели
(год и более)
Краткосрочные Цели (до 0,5 года)
Среднесрочные Цели (
от 3 недель до 6 месяцев)
В начале каждого триместра вы переносите ваши краткосрочные цели
в список основных задач
и в Еженедельный план учителя, чтобы вы могли сфокусироваться, разработать стратегию на неделю, список задач на день и реализовать их!
Слайд 19
1. Заполните ваш раздел «Мечты и Цели» до
конца этой недели, чтобы приготовить список основных задач и
Еженедельный план на следующий триместр/ полугодие следующую неделю.
2. Помните о 6 обязательствах
- сдерживайте обещания
Слайд 20
1. Заполните ваш раздел «Мечты и Цели» до
конца этой недели, чтобы приготовить список основных задач и
Еженедельный план на следующий триместр/ полугодие следующую неделю.
2. Помните о 6 обязательствах
- сдерживайте обещания
Слайд 21
Утреннее планирование
1. «Место планирования»
2. Составление списка задач
3.
Приоритеты A-B-C
4. Составляем расписание на день – прайм-тайм для
A
Репетиция дня
Приоритеты
A – Жизненно важные – только я могу сделать!
B – Важные / Может, их можно делегировать?
C – Необязательные
А – это то, что очень, жизненно важно.
Значит ли, что это связано с вашими целями в жизни, вашей семьей или вашей деятельностью в школе?
Слайд 22
Символы развития дня
Давайте узнаем, как, используя наши инструменты,
управлять своим днем, расти и развиваться
Символы развития дня
Нисходящая
линия = Задача выполняется
Галочка = Задача выполнена
Стрелка = Переносится в список будущих задач
X = Удалено (вам не нужно это делать!)
К концу дня все задачи в вашем Списке задач должны быть отмечены одним из символов:
1) галочка; 2) стрелка, или 3) X!
Слайд 23
Символы развития дня
Каждый день рассказывайте трем новым людям
о своих задачах, проектах в МОУ СОШ № 47
Символы
развития дня
Слайд 24
Записная книжка
Никаких вложенных бумажек с записями!
• Листы
для записей входят в состав Ежедневника Учителя
• В книжке
записывается все!
«Я обязуюсь, всегда записывать данные мне или мной самим обещания и всю важную информацию сразу,
как только я ее получаю, и переносить эти сведения в мой календарь или список задач».
Слайд 25
Оценка Дня
Насколько хорошо я поработал?
Что завтра я могу
сделать лучше?
Слайд 26
Оценка Дня
До конца недели заполните список «Мечты и
Цели», чтобы приступить к подготовке Списка задач на триместр/полугодие
и календаря на следующую неделю.
Возьмите на себя 6 обязательств – и соблюдайте их.
3. Проведите Оценку дня СЕГОДНЯ в____часов!
4. Проведите Утреннее планирование в _____часов!
5. Всегда пользуйтесь Записной книжкой.
Слайд 27
ПЕРЕРЫВ 5 МИНУТ
Просмотрите ваши записи, составленные нами
списки и схемы.
Обсудите ваши мысли с другими участниками команды,
любым из слушателей
Слайд 28
3 ЧАСТЬ
Принципы «20/80» и «Важное или срочное»
- Подготовка стратегии на неделю
- Планирование расписания на период
триместр/полугодие
- Как «быть вовремя»
- Как перестать отвлекаться и делать паузы
- Делегирование соответствующих задач
- Использование Системы управления временем «Исполни свои мечты» для исполнения вашей мечты!
Слайд 29
ПРИНЦИП 20/80
80% результата
вы получаете в результате 20%
усилий!
Слайд 30
СРОЧНО И ВАЖНО
СРОЧНО
НЕ СРОЧНО
«A» Сверхважно:
(Это
влияет на мою жизнь
и только я могу это
сделать)
«B» Важно
(Но это можно делегировать)
«C» Не важно
Слайд 31
5 ШАГОВ К ДЕЛЕГИРОВАНИЮ
1. Какие задачи?
2.
Кому?
3. Разговор
4. Контроль
5. Награда
Слайд 32
ПУТЬ К УСПЕХУ
Как Система позволяет вам оставаться
нацеленными на действие?
Как Система помогает вам быть «ориентированными
на результат»?
Слайд 33
ТЕПЕРЬ ВЫ МОЖЕТЕ РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ
Поговорили о Мечтах
– и тут же позабыли о них набегу!
Вы ЗАПИСЫВАЕТЕ ваши МЕЧТЫ в ваш список «Мечты и Цели»,
и трансформируете их в Долгосрочные, Среднесрочный и Краткосрочные цели.
2. Не могут трансформировать Мечты в реальные Цели.
Вы ставить перед собой правильные цели и уверены, что они достижимы.
3. Не умеют строить Планы.
Теперь каждый день вы проводите Утреннее планирование и Оценку дня.
4. Не могут эффективно решать задачи и использовать время.
Ежедневно вы составляете список задач на день, расставляете приоритеты А, В и С, отводя лучшее время в своем расписании для решения задач А и В.
5. Не могут установить Приоритетов.
Теперь каждый день вы определяете основные приоритеты с помощью принципа «20/80» и отводите им, как скалам, лучшее время в вашем календаре и в расписании, а затем вокруг насыпаете песок более мелких приоритетов.
Слайд 34
ТЕПЕРЬ ВЫ МОЖЕТЕ РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ
6. Не умеют
различать Важное и Срочное
А вы теперь умеете
решать ваши жизненно важные задачи до того, как они станут срочными, и делегируете либо вовсе не замечаете срочные незначительности.
7. Ничего не поручают другим.
Вам теперь гораздо легче делегировать и следить за исполнением ваших поручений.
8. Всегда погрязают в деталях.
Все детали вы держите в своей Записной книжке, отмечаете их там, где они понадобятся вам в следующий раз, и все держите на контроле.
9. Отвлекаются на незначительные проблемы. Но вы – НИКОГДА больше!
10. Всегда ОПАЗДЫВАЮТ. Но вы – НИКОГДА больше!
11. И в результате не достигают даже простых целей, теряют уверенность
в себе и сдаются!
Но вы теперь никогда, никогда, никогда не сдадитесь
и исполните ваши Мечты!
Слайд 35
Что мы сделали?
Мы положили начало вашей работе
с
Системой управления временем
«Исполни свои мечты»
Теперь вы знаете:
Что это такое
Как
ею пользоваться – Инструменты и Привычки
Вы начали делать это уже сегодня!
Вы уже используете ее для исполнения вашей Мечты!
Слайд 37
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1. ПОДГОТОВКА (мозговой штурм)
ПЛАНИРОВАНИЕ
(зеркало прогрессивных преобразований, «рыбья кость»)
3. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ
4. ВЫПОЛНЕНИЕ
5.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ (презентация, анализ, рефлексия)
Слайд 38
СТРУКТУРА ПРОЕКТА
Кто? (для кого? с кем?
Каков?)
Что? Для чего? В чем? Зачем?(цель)
Где? (с помощью чего?)
Когда?
(Сколько?)
Как? (ресурсы)
Что получили? (о чем? Нового ?)
Слайд 39
Основной смысл портфолио – «показать все,
на что ты способен»
Слайд 40
Что такое «портфолио»?
Портфолио – это способ фиксирования, накопления
и оценки индивидуальных достижений обучающегося в определенный период его
обучения.
Портфолио – это «коллекция работ и результатов обучающегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях».
Слайд 41
Что такое аутентичное оценивание ?
Форма оценки личностных достижений
и образовательных результатов
равнозначно термину «подлинная оценка», или «оценивание
реальных достижений учащихся».
Слайд 43
Что дает портфолио?
Смещение акцента с того, что обучающийся
не знает и не умеет, на то, что он
знает и умеет по данной теме и данной образовательной программе
Интеграцию количественной и качественной оценок
Смещение акцентов с оценки на самооценку
Слайд 44
Виды портфолио
Портфолио документации
Портфолио процесса
Портфолио показательное (презентационное)
Портфолио рабочее (работ)
Портфолио
оценочное
Портфолио тематическое, проблемное
Слайд 45
Три обязательных элемента портфолио
Сопроводительное письмо владельца портфолио
с описание цели, предназначения и краткого описания документа
Содержание или
оглавление
Самоанализ и взгляд в будущее
Слайд 46
Портфолио по образовательной программе
Проектные работы. Указывается тема проекта,
дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста
работы в печатном или электронном варианте.
Исследовательские работы и рефераты. Указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т.п.
Творчество: модели, макеты, творческие работы. Указывается конкретная работа, дается ее краткое описание.
Слайд 47
Портфолио по образовательной программе
Различные практики: языковая, социальная, трудовая,
педагогическая. Фиксируется вид практики, место, в котором она проводилась,
ее продолжительность.
Занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах. Указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты
Участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый результат.
Слайд 48
Портфолио по образовательной программе
Участие в научных конференциях, учебных
семинарах и лагерях. Указывается тема мероприятия, название проводившей его
организации и форма участия в нем обучающегося.
Спортивные достижения. Делается запись об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда.
Дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и самооценки. Например, лист наблюдений (за какими-то процессами), метакогнитивная деятельность (рефлексия общих закономерностей своего обучения), самооценка.
Другое.
Слайд 49
Портфолио трудоустройства
резюме
тексты заключений /заключение о качестве
выполненной работы, например, в школьном научном обществе/
краткие характеристики или
аннотации на выполненные проекты, практики, исследования
отзывы /например, отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции старшеклассников и т.д./
Слайд 50
Портфолио трудоустройства
рецензии /например, рецензия на статью, опубликованную в
СМИ и т.д., рецензия на реферат, на книгу и
т.д./
эссе
рекомендательные письма /рекомендательные письма о прохождении практик различного вида, о работе /
справки или сертификаты о курсах, тренингах и т.д.
прочее.
Слайд 51
I этап – запуск портфолио
Запуск портфолио состоит в
совместном обсуждении вопросов организации портфолио, а именно:
Каковы цели использования
портфолио?
Из каких компонентов будет состоять портфолио?
Какие специфические моменты должны быть отражены в портфолио?
Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?
Как будет выглядеть портфолио?
Как будет происходить обсуждение портфолио?
Слайд 52
Из каких компонентов может состоять портфолио?
Нужно ли включать
все изучаемые обучающимся темы?
Нужно ли включать в портфолио только
работы, имеющие законченный вид?
Нужно ли для портфолио выбирать только лучшие работы?
Нужно ли включать в портфолио все работы (и удачные и — не очень)?
Должны ли обучающиеся вместе с педагогами вместе определять состав портфолио?
Должны ли педагоги сами определять состав портфолио?
Должны ли в портфолио содержаться комментарии педагогов?
Могут ли учащиеся друг другу давать советы относительно содержания и структуры портфолио?
Слайд 53
Содержание портфолио
Результаты групповой работы (черновики, схемы).
Дневник обучения.
Процесс решения
учебных задач.
«Рефлексивные журналы».
Проекты.
Письменные работы.
Слайд 54
Содержание портфолио
Краткие заметки, связанные с ходом выполнения письменных
работ.
Аудиокассеты с записями речей, вопросов, диспутов, песен учащихся.
«График-органайзеры» (схемы,
рисунки, таблицы, графики, диаграммы, гистограммы и пр.).
Вопросы, возникающие у ученика в процессе работы.
Слайд 55
Содержание портфолио
Заполненные учащимися анкеты (об отношении к какой-либо
теме, об их мнениях и т.д.)
Отчеты об интервьюировании
других студентов.
Лист наблюдений (за какими-то процессами).
Метакогнитивная деятельность (рефлексия общих закономерностей своего обучения).
Самооценка.
Слайд 56
Содержание портфолио
Письмо педагогу (члену своей семьи, директору предприятия
и т.д.), связанное с содержанием портфолио.
Описание лабораторных экспериментов.
Образцы изобразительного
творчества.
Видеофрагменты.
Грамоты, гранты, знаки отличий и т.п.
Слайд 57
Содержание портфолио
Постановка и обоснование целей будущего обучения.
Тема по
выбору.
Схематическое изображение выступлений, дебатов, видео- и аудиофрагментов и т.д.
Схемы
индивидуальных и групповых проектов.
Записи в «бортовом журнале».
Компьютерные программы.
Слайд 58
«Бортовые журналы»
1. перед чтением или иной формой изучения
материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:
Что я уже
знаю по этой теме?
Что мне надо об этом узнать?
Почему?
2. по ходу чтения встретив в тексте ключевые моменты, учащиеся заносят их в свой «Бортовой журнал»
Слайд 59
«Бортовые журналы»
учащиеся могут записать ответы на следующие
вопросы:
Что я знаю об этом теперь?
Какие наиболее важные моменты
я выяснил?
Что я хочу об этом узнать?
Слайд 60
Схема заполнения журнала
Имя___________Тема______________
Дата_______Время работы_________________
Ключевые
понятия сообщения _______
Связи, которые я смогу установить: __________
Оставшиеся вопросы:
Полнота
отображения основных понятий
Участие в групповой дискуссии
Ценные идеи, предложения
Схема сообщения
Сумма
Слайд 61
Достоинства «Бортового журнала»:
развивается
навык фиксации потока
информации;
развивается письменная речь;
специально выделяется время для размышления над информацией;
учащиеся больше общаются между собой;
по «бортовым журналам» учащимся легче готовиться к проверочным заданиям;
преподаватели имеют больше возможности оценить качество знаний учащихся;
учащиеся имеют возможность соотнесения различных точек зрения на один и тот же текст;
Слайд 63
Радиантное мышление
Термин «радиантное мышление» (от «радианта» - точки
небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути
тел с одинаково направленными скоростями, например, метеоритов одного потока) относится к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект (образ).
Слайд 73
Как составить умственную карту? Авторы методики Т.и Б.
Бьюзены /Англия/
Начните в ЦЕНТРЕ чистой страницы, немного развернув ее.
Зачем? Чтобы предоставить своему мозгу творческую свободу ветвиться во всех направлениях.
Используйте в качестве своей центральной идеи изображение. Почему? Потому что по своему творческому потенциалу образ стоит тысячи слов, он будет приятен глазу и способен концентрировать ваше внимание.
Слайд 74
Как составить умственную карту?
3. Повсюду используйте разные цвета.
Зачем? Затем, что цвет стимулирует творческое мышление, помогает вам
различать сферы творческой мысли, стимулирует визуальные центры мозга и захватывает внимание глаз, привлекает интерес.
4. Подсоедините к центральному образу главные ответвления и соедините ветви второго и третьего уровней с первым и вторым уровнями.
Слайд 75
Как составить умственную карту?
Ответвления делайте искривленными, а не
прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии,
которые вы чаще видите в природе.
Пишите по одному слову на строке. Почему? Потому, что каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей.
Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.
Слайд 76
Как составить умственную карту?
Ответвления делайте искривленными, а не
прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии,
которые вы чаще видите в природе.
Пишите по одному слову на строке. Почему? Потому, что каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей.
Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.
Слайд 78
Что входит в портфолио?
«График-органайзер» (схемы, рисунки, таблицы, графики,
диаграммы, гистограммы).
Вопросы, возникающие у обучающегося в процессе работы.
Анкеты (об
отношении к какой-либо теме и пр.).
Отчеты об интервьюировании других.
Лист наблюдений (за какими-либо процессами).
Слайд 79
Что входит в портфолио?
Самооценка.
Письмо преподавателю связанное с содержанием
портфолио.
Постановка и обоснование целей будущего обучения.
Схематическое изображение выступлений, дебатов,
видео- и аудиофрагменты.
Схемы индивидуальных и групповых проектов.
Слайд 80
Специфика портфолио
Разделы
Самопрезентация
Коллектор
Рабочие материалы
Мои достижения
Слайд 81
Специфика портфолио
Разделы
Домашние работы.
Результаты контрольных работ, тестов, проверочных заданий.
Результаты групповой работы
(черновики, схемы).
Дневник обучения.
Процесс решения учебных задач.
«Рефлексивные журналы».
Проекты. Письменные работы.
Краткие заметки, связанные с ходом выполнения письменных работ и др.
Слайд 82
Специфика портфолио
Разделы
Лист наблюдений (за какими-то процессами).
Метакогнитивная деятельность (рефлексия общих
закономерностей своего обучения).
Самооценка.
Письмо преподавателю (члену своей семьи, директору предприятия и т.д.), связанное с содержанием портфолио.
Постановка и обоснование целей будущего обучения.
Тема по выбору.
Слайд 83
Специфика портфолио
Разделы
Схематическое изображение выступлений, дебатов, видео- и аудиофрагментов и т.д.
Схемы
индивидуальных и групповых проектов.
Записи в «бортовом журнале».
Компьютерные программы.
Образцы изобразительного творчества.
Видеофрагменты.
Слайд 84
Как будет выглядеть портфолио
Наличие
творчески оформленной обложки, отражающей личность и интересы студента.
Наличие
четко сформулированного оглавления (с номерами страниц и т.д.).
Соответствие содержания оглавлению.
Письменное введение в каждую главу, входящую в портфолио (студент объясняет, почему он решил работать над этой темой и описывает свои мысли и чувства в этой связи).
Самооценка портфолио самим студентом.
Перечень целей обучения, обоснованных студентов на основании своих интересов, потребностей и самооценке.
Слайд 85
Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?
Портфолио не
оценивается, а учащийся выбирает отдельные части, чтобы продемонстрировать свою
работу в течение года.
Некоторые части портфолио объединяются и учащийся их предъявляет педагогам, обучающим его в следующем учебном году (четверти).
Портфолио, заверенный администрацией, используется учащимся во время собеседования по поводу поступления в учебное заведение.
Слайд 86
Критерии оценивания письменных работ
каждый из письменных компонентов оценивается
по четырех балльной шкале (от 1 до 4) по
следующим критериям:
наличие собственной позиции (точки зрения);
установление внутренних взаимосвязей;
степень обоснованности материала; доказательности выводов и заключений;
способ подачи материала (язык, стиль и др.);
соответствие правилам оформления работы.
Т.Г.Новикова, М.А.Пинская, А.С.Прутченков, Е.Е.Федотова. Портфолио в профильном обучении (Анализ зарубежного опыта). //Профильная школа, 2005, № 5, с. 46-48.
Слайд 87
Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?
Работа учащихся
оценивается в русле курса, поэтому окончательный вариант портфолио не
оценивается.
Портфолио оценивается целиком на основании критериев, сформулированных педагогом и учащимися.
Каждая составная часть портфолио оценивается отдельно, на основании некоторых критериев, сформулированных заранее.
Слайд 88
Трансфертный лист оценки портфолио № 1
Слайд 89
Трансфертный лист оценки портфолио № 2
