Презентация на тему Проект Гендерное воспитание детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность проект по теме

важный период для воспитания культуры гендерных взаимоотношений детей. Мужчину

в мальчике и женщину в девочке следует воспитывать с раннего детства. В противном случае при формировании их личности почти неизбежны отклонения, что создаст для них серьезные препятствия в жизни
В течение пяти первых лет малыш овладевает движением своего тела. Он изучает и познает мир, приобщаясь к нему, проигрывая все то, что видит-наблюдает вокруг. И поэтому мы – взрослые, в этот период должны быть надежными наставниками, помощниками и друзьями.

уважительное отношение мальчиков к девочкам.
2.Воспитывать межличностные отношения между мальчиками

и девочками.
3. Воспитывать элементарные правила этикета разнополых детей.

4. Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и
трудолюбия через песни, танцы и музыкальные игры.
5. Воспитывать умение эмоционального выражения, раскрепощенности и
творчества движения мальчиков и девочек в парных танцах.

музыкальной деятельности можно проводить с учетом гендерных особенностей детей.
Хореография. 

В танцевальной деятельности, особенно в парных танцах, необходимо подчеркивать отличительные движения девочек и мальчиков.

танцев (вальс, полька, кадриль) мальчики

овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делается акцент на грациозность, изящество, мягкость движений.

В танцевальных движениях
девочек следует поощрять
плавность, легкость, пластичность

В движениях мальчиков — строгость и четкость.

подход:
Мальчики разучивают движения,
требующие мужской силы,
ловкости (наездники, бравые солдаты).

У

девочек может преобладает
плавность, мягкость движений
(хороводы, упражнения с
цветами, лентами, шарами).

чего же..?» Ю. Чичкова, «Папа может» В. Шаинского, «Капитан»

З. Роот, «Мама» В.Гаврилина, «Маленькая мама» Г.Струве и др.

особенности на музыкальных занятияхпомогут музыкальные игры, такие, как, например,

«Жуки и бабочки», «Роботы и звездочки», «Птички и автомобили», где роль жуков, роботов и автомобилей отводится мальчикам, а роль бабочек, звездочек и птичек — девочкам. Передавая музыкальные образы, движения у мальчиков должны быть соответствующими — четкими и тяжелыми, а у девочек — воздушными, легкими, нежными, плавными.

К игре  на музыкальных инструментах – можно тоже

подойти, опираясь на гендерные особенности детей. Так, например, игру на барабанах логичней было бы отдать представителю сильного пола, а партию треугольника и колокольчика лучше доверить девочкам. Если девочки и мальчики играют на одних и тех же инструментах, то хвалить и поощрять можно за разные проявления. Мальчиков — за решительность, точность, девочек — за легкость, тонкость исполнения.

детьми в процессе гендерного воспитания, культуру взаимоотношения полов можно

увидеть при проведении праздников и развлечений для мальчиков и девочек. Вот так, развивая музыкальные способности детей, открывая им чудесный мир музыки, хореографии, театра, музыкальный руководитель может использовать свои знания о гендерном различии детей, помогая осознавать себя представителями того пола, к  какому они принадлежат.

учетом ФГОС позволил педагогам пересмотреть традиционный подход к воспитанию

мальчиков и девочек, выстроить процесс воспитания с учётом гендерных особенностей воспитанников, современных социокультурных потребностей общества и современной педагогической реальности, что становится важным фактором эффективного обучения, воспитания и позитивной их социализации.
Это дает педагогам возможность самореализовываться, самовыражаться, способствует творческому подходу к педагогической деятельности, а ребенку позволяет реализовать свои творческие возможности.