Презентация на тему Проект как метапредметная форма обобщения и углубления знаний по предметам духовно-нравственного цикла презентация к уроку

а в характере большинства учителей и оттуда уже переходит

в характер воспитанников.

К.Д.Ушинский

исходя из наблюдений, можно сказать, что далеко не все

школьники могут гармонично сосуществовать в обществе. Происходит множество конфликтов, каждый ставит себя и свои интересы на «первое место», материальные ценности выходят на передний план. Родители, в силу своей занятости, а иногда и просто нежелания, «откупаются» от своих детей различными гаджетами. Телевизор, компьютер, телефон и др. заменяют общение с родителями. Выходит, что дети получают воспитание стихийно, не задумываясь, копируют негативные образцы поведения из мультфильмов и компьютерных игр, принимая ложные ценности «за чистую монету».
Учителю приходится прикладывать множество усилий, чтобы изменить данную ситуацию, целенаправленно воспитывать в детях духовные ценности и нравственное поведение. В 4 классе на помощь учителю приходит курс «Основы религиозных культур и светской этики», целью которого является формирование мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также с представителями других культур и мировоззрений».

безотметочный, но зачётный Отсутствие отметочной системы в курсе ОРКСЭ поставило

многих педагогов в тупик. Как оценить уровень знаний учащихся? Как оценить полученные навыки коммуникации, критического мышления и т.д.? Как оценить воспитательные результаты курса или измерить уровень гражданской ответственности и самостоятельности?          Несмотря на отсутствие традиционной балльной системы оценки, учителю доступны другие методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных знаний и навыков, а также успешности воспитательной деятельности в классе и наличие зачатков ценностного мышления.

Главное правило, о котором должен помнить учитель: я выступаю

не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для исследовательской деятельности учащихся. 

кроссвордов, ребусов, сказок, загадок
Рисунки
Мини-сочинения, сочинения-рассуждения
Фотоальбомы
Газеты
Книжки-раскладушки
Плакаты
Инсценировки
Драматизации
Интервью
 Поделки
Презентации
Взаимные вопросы и задания для

групп

целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, методов

обработки результатов.
Пример: проекты о своей семье,  исследовательские рефераты о подвиге земляков

проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь

логике и интересам участников проекта.
Пример: газета, видеофильм (показ короткой видео-презентации).

группа выбирает  проект из нескольких предложенных вариантов. С помощью

учителя и родителей  выполняют работу коллективно

и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на

себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть персонажи из притч, или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая. Пример: сценарий православного праздника

сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с

этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Пример: различные сообщения, доклады. Например, «Храмы нашего города», «Памятники и памятные знаки города Курска», «Великие города России»

предметный результат деятельности участников проекта.
Причем этот результат обязательно ориентирован

на интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта.
Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы.   Пример: справочный материал, программа действий, совместная экспедиция, наглядное пособие.

можно провести, соединив разные модули, тем самым у учащихся

будет возможность ознакомиться с содержанием других модулей.
Защита может проходить в разных формах:
в форме праздника с приглашение зрителей;
в форме конкурса с приглашением жюри;
в рабочей обстановке (на уроке) и т.д.
Работа над проектом, а затем и его защита покажет то, в какой степени у учащихся сформированы все группы универсальных учебных действий.

опорой на жизненный опыт детей и включение их в

связанную с этим деятельность, позволяет глубоко проникнуть в душу ребенка, чтобы он мог не только осознать, но и прочувствовать на практике важность и необходимость формирования духовных ценностей и нравственного поведения и в связи с этим повлиять на его сознание, мировоззрение и поведение.
Проектная деятельность позволяет формировать духовные ценности
и средствами содержания курса ОРКСЭ
и, в процессе сотрудничества, на практике.

степени, становится другим, чем ребёнок, подражающий другим. При организации таких

условий дети создают свой продукт творчества, который приносит успех, радость им и окружающим.
Ребенок - не кувшин, который  надо наполнить, а лампада,  которую надо зажечь.