Презентация на тему Проект Никто не забыт-ничто не забыто проект (старшая группа)

забыто..»
Тип проекта: групповой
По содержанию: познавательный, художественно-творческий
Продолжительность проекта:20 апреля-10 мая.
Участники

проекта:дети старшей и подготовительной к школе группы,воспитатели музыкальный руководитель.
Автор проекта: Кадырова Екатерина Валерьенва-музыкальный руководитель.
Проблема: находится в основе проекта, заключается в необходимости совершенствования патриотического воспитания дошкольников посредством использования возможностей, заложенных в искусстве. Данная проблема обусловила новое осмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в жизни. Ее решение требует новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности.

может сохраниться общество, где не усвоена ответственность гражданская, так

и не существовать стране, особенно многонациональной, где потеряна ответственность общегосударственная».
А.И.Солженицын

самых актуальных задач нашего времени и вместе с тем

она сопряжена с некоторыми сложностями. Сложности эти вызваны переосмыслением в обществе самого понятия патриотизм, нерешенностью вопроса, на каком базисе воспитывать это чувство. Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...»
Тему своего проекта я выбрала неслучайно. В нынешнее время существует серьезная проблема нравственного воспитания детей: когда родители не затрагивают темы Великой Отечественной войны, тем самым прерывая преемственность поколений принадлежности каждого гражданина страны к историческим ценностям своей родины, чувства гордости и сопричастности к подвигам героев и силе духа нашего народа.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств. В свою очередь, нравственное воспитание – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей.
 

Великой Отечественной войне воспитание патриотизма у детей приобретает особое

значение.
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Мы предлагаем познакомить наших детей с историей нашей Родины в «суровые сороковые» - через песни, которые пели солдаты Великой Отечественной войны. У каждой песни своя судьба и своя история!
Перед нами, педагогами, стоит важная и ответственная миссия: донести до наших детей историю военных лет, чтобы сохранить связь поколений, чтобы научить их беречь и ценить мир.
 

патриотических чувств и активной гражданской позиции ребенка-дошкольника путем приобщения

к отечественной культуре периода Великой Отечественной войны в условиях дошкольного учреждения.

музыкальную память; способствовать формированию песенного музыкального вкуса.
-Способствовать развитию детского

музыкально - художественного творчества и создавать условия для реализации творческой деятельности детей и удовлетворения потребности в самовыражении.
-Воспитывать умение сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение.
-Воспитывать чувство сопричастности и гордости к истории России и подвигу народа.
-Обогащать словарный запас детей через знакомство с песнями, стихами и рассказами о войне.
-Формировать у детей эмоциональную отзывчивость через художественные образы разных видов искусств: репродукции картин русских художников, литературные произведения на военную тематику и разных жанров (стихи, рассказы), классические музыкальные произведений русских композиторов.
-Развивать актерские способности для передачи заданного образа в постановке танцевальных композиций и театрализации песен.
-Пробудить у детей интерес к  изучению истории родины.
-Пробудить у детей интерес к поисково - познавательной деятельности.
-Привлечь родителей к сотрудничеству в процесс формирования нравственной основы чувства патриотизма.

принципы ее построения:
-Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных

возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.
-Принцип системности – работа проводится систематически весь учебный год. --Воспитательно-образовательный процесс предполагает планирование тематических циклов занятий и нерегламентированных циклов деятельности.
-Принцип интеграции – содержание музыкальной деятельности взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.
-Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.
-Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.
-преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.

победы нашего народа в Великой Отечественной войне;
интерес к военно-патриотической

музыке;
чувство единения и гордости за старшее поколение;
появится чувство любви и интереса к песням Великой Победы;

исполнение движений, применение наглядных пособий.
Словесный метод – должен быть кратким,

точным, конкретным объяснение с использованием музыкальных терминов, пояснение, напоминание, поощрение.
Практический метод – многократное повторение музыкально-ритмических движений
 Игровой метод -  педагог подбирает для детей  такую игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия.

непринужденного движения, такого, как подсказывает музыка.

Концентрический метод -заключается в

том, что педагог по мере усвоения детьми определенных заданий, танцевальных композиций вновь возвращается к пройденному, но с усложнением

Метод моделирования – составление последовательности танца, хоровода, игры с помощью схем моделирования, использование мнемотаблиц, с помощью которых дети смогут выполнять различные перестроения или разучивать элементы танцев.

со специалистами детского сада.

в образовательный процесс;

-использование ИКТ, позволяющий более красочно показать материал

на встречах в иллюстрациях;

-интеграция, позволяющая объединить несколько видов деятельности для более успешного усвоения материала;

.,иллюстраций,плакатов.
-Видеопректор.
-Ноутбук.
-Фотоаппарат.
-Музыкальный центр.
-Аудиозаписи военных песен.

военными фото ,рассматривание книг памяти.

-слушание военных стихов,рассказов

композиторах сочинивших их
-разучивание песен
-пение
-разучивание стихов.

победы»

поколения через худождественно-эстетическое воспитание.Взаимодействия  взрослого и ребенка, активизирует  развитие у детей

исследовательской, созидательной и познавательной деятельности.
В рамках проекта использовались  разнообразные формы работы с детьми. Проводились беседы и рассказы на темы: «Праздник со слезами на глазах!», «Земляки – фронтовики», «Великая Отечественная война: лица победы, дети войны», «Почему война называется Великой Отечественной войной?», «Дети войны», «В нашей семье есть герой».
            Дети познакомились с литературными произведениями о войне, пословицами и поговорками о долге, дружбе, с песнями военных лет.
      Совместно с родителями и воспитателями дети изготовили праздничные открытки и другие поделки  к 9 Мая.
Посетили памятник «Дума солдата»и возложили цветы к памятнику участникам ВОВ.