Презентация на тему Проект по художественно – эстетическому развитию Развитие чувства музыкального ритма у детей дошкольного возраста в музыкально-ритмических движениях. проект (младшая группа)

и типов дошкольных учреждений все острее обозначается необходимость решения

проблемы целостного развития ребенка. Необходимым условием гармоничного развития ребенка является полноценное музыкально-эстетическое воспитание, развитие основ восприятия музыки. Об этом свидетельствует обязательность художественно-эстетического воспитания и развития детей, прописанное в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста как говорят ученые, связано, не только с интеллектуальным развитием, но и с физическим. Здесь на первый план вступают танцевально-ритмические движения.
Значение музыкально-ритмических движений в жизни ребенка заключается в том, что они: обогащают эмоциональный мир детей, развивают музыкальные и познавательные способности.

ритма в музыкально-ритмических движениях у детей младшего дошкольного возраста.

дошкольного образования. Предмет исследования: развитие чувства музыкального ритма у детей дошкольного

возраста в музыкально-ритмических движениях

это будет способствовать развитию чувства музыкального ритма.
Гипотеза исследования

данной проблеме. 2. Составить словарь понятий. 3. Разработать методику развития чувства

музыкального ритма. 4. Провести педагогический эксперимент в три этапа.

Наблюдение. 2. Беседа. 3. Педагогический эксперимент

комбинированного вида №2 «Звездочка» Люберецкий муниципальный район Московской области

младшего дошкольного возраста
(3-4 года)

ритма у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
разработать диагностические задачи;
провести диагностику

уровня развития музыкально-ритмического чувства;
составить критерии оценки уровня развития чувства ритма;
обработать полученный результат.

рисунка мелодии русской народной песни «Ах вы сени» (аудиозапись).
Критерии

оценки выполнения задания (в баллах):
3 балла - точное выполнение ритмического рисунка.
2 балла - допускает небольшие неточности.
1 балл - ритмический рисунок не соответствует мелодии.

движений ритму музыки.
Критерии оценки выполнения задания (в баллах):
3 балла

- выразительные движения, смена движений в соответствии с характером музыки и ритмом.
2 балла - есть желание двигаться под музыку, но движения не всегда соответствуют характеру музыки.
1 балл –ребенок начинает делать движения под музыку, но они не передают характер и ритм музыки.

уровня развития чувства ритма:

Высокий - 6 баллов
Средний - 4-5

баллов
Ниже среднего – 3-1 балл

соответствует 0% от общего числа испытуемых;
Средний уровень - 9

детей, что соответствует 56% от общего числа испытуемых;
Ниже среднего уровень - 7 детей, что соответствует 44% от общего числа испытуемых

детей младшего дошкольного возраста в музыкально – ритмических движениях.
Задачи:
разработать

задания для развития чувства музыкального ритма;
провести экспериментальное исследование.

на две подгруппы, по 8 человек в каждой (экспериментальную

и контрольную). В формирующем эксперименте мы использовали следующие задания на развитие чувства музыкального ритма:

1. «Ноги и ножки» муз. В. Агафонникова
2. «Ножки весело стучат» муз. Г.Ф. Вихаревой.
3. «Матрёшки» под ред. Л.Е. Казанцевой.
4. «Розовые щёчки» муз. Г.Ф. Вихаревой
5. Музыкальная игра «Солнышко и дождик» муз. М.Раухвергера.

чувства музыкального ритма в музыкально – ритмических движениях
Задачи

:
1. Выявить динамику развития чувства музыкального ритма у детей младшего дошкольного возраста.
2. Определить эффективность разработанной методики развития чувства музыкального ритма у детей младшего дошкольного возраста в музыкально – ритмических движениях.
На данном этапе использовался тот же диагностический материал и критерии оценки, что и на констатирующем этапе эксперимента.

экспериментальной группе произошли изменения. Особенно улучшились результаты у двоих

детей. По итогам диагностики их общий результат увеличился на два балла.
У остальных детей результат улучшился на один бал.

группы.
На контрольном этапе эксперимента у детей контрольной группы изменений

не произошло.

развития чувства музыкального ритма
В экспериментальной группе двое детей

переместились на высокий уровень, трое улучшили свои результаты до среднего уровня. И трое детей остались по-прежнему на среднем уровне, но у них произошли изменения в результатах отдельных показателей.

развития чувства музыкального ритма
В контрольной группе у детей

не произошли изменения уровня развития чувства музыкального ритма.

по итогам контрольной диагностики в экспериментальной группе

«способности», «чувство ритма»,которые дал отечественный психолог Б.М. Теплов в

своей работе «Психология музыкальных способностей».
Чувство музыкального ритма активно развивается в музыкально – ритмических движениях, так как потребность в движении дети испытывают с самого раннего возраста.
Методологической основой исследования являются работы Б. М. Теплова и Н.А. Ветлугиной, С.Л. Рубинштейна, О.П. Радыновой, К.В. Тарасовой.
Педагогический эксперимент состоял из трёх этапов: констатирующий, формирующий, контрольный.

чувства музыкального ритма. Формирующий эксперимент основан на методике О.П.

Радыновой. Контрольный эксперимент был проведён для проверки гипотезы. В исследовательской работе путем апробации нам удалось выявить положительные результаты в развитии чувства ритма у детей младшего дошкольного возраста в музыкально-ритмических движениях.
В итоге цель, поставленная в начале исследовательской работы «отобрать методические рекомендации для развития чувства музыкального ритма в музыкально-ритмических движениях у детей младшего дошкольного возраста» достигнута. Доказана гипотеза исследования: если использовать музыкально-ритмические движения в музыкальных играх, то это будет способствовать развитию чувства музыкального ритма. Поставленные задачи решены.

детей младшего дошкольного возраста способствует использование музыкально-ритмических движений в

музыкальных играх.
С детьми младшего дошкольного возраста можно провести следующие музыкальные игры: «Ноги и ножки» муз. В. Агафонникова, «Ножки весело стучат» муз. Г.Ф. Вихаревой, «Матрёшки» под ред. Л.Е. Казанцевой, «Розовые щёчки» муз. Г.Ф. Вихаревой, «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера.
Для эффективного развития чувства ритма мы предлагаем:
- проводить не только коллективные формы работы, но и индивидуальные занятия с отдельными детьми.
-необходимо опираться на развитие именно чувства ритма у детей с самого раннего возраста.
-применять на музыкальных занятиях и в группе наглядный материал, дидактические пособия, направленные на усвоение музыкально-ритмических движений, с условием учета психофизиологических особенностей детей .