Презентация на тему Проект с использованием инновационных педагогических технологий. (Здоровьесберегающая коррекционная технология Сказкотерапия) Творческое название проекта Там на неведомых дорожках проект ( группа)

эмоционально устойчивых,   эстетически и нравственно воспитанных, коммуникабельных  личностях.

группы,
педагог-психолог,
воспитатели,
родители.
Взаимодействие:
дети,
воспитатели,
педагог-психолог,
родители.

что дети имеют завышенный уровень тревожности, испытывают трудности при

установлении позитивных взаимоотношений со сверстниками. Исходя из этой проблемы, возникла необходимость в данном проекте.

саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими детьми,
 числа психосоматических

заболеваний.

и взрослыми;
познакомить с приемами эффективного поведения в конфликтных ситуациях;
повысить

(понизить) самооценку, развить самоуважение, способствовать решению  психических  проблем  (страхи, тревожность, агрессивность, гиперактивность);
способствовать снятию психоэмоционального напряжения.

механизм саморегуляции, учится адекватно выражать свои мысли);
Легенда или волшебная

история;
Решение сказочных задач;
Сочинение собственных сказок;
Изготовление атрибутов, костюмов к сказкам;

навыков, партнёрских взаимоотношений);
Умение строить более конструктивные отношения со сверстниками

и взрослыми;
Умение решать психические проблемы (страх, тревожность);
Снижение агрессивности,  тревожности, детской конфликтности;
Раскрытие творческих способностей детей;
Уменьшение числа психосоматических заболеваний.

здоровьесберегающих технологий один особенно приятный метод - метод сказкотерапии. Сказкотерапия

– один из видов здоровьесберегающих технологий. Она нацелена на развитие самосознания ребенка и обеспечивает контакт как с самим собой, так и с другими, способствуя построению взаимопонимания между людьми . Принципы сказкотерапии заключаются в знакомстве ребенка со своими сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения, в поиске нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций, обмене жизненным опытом. Сказкотерапию используют и в воспитании, и в образовании, и в развитии, и в тренинговом воздействии, и как инструмент психотерапии.  

основами применения сказкотерапии:
- изучение научной литературы;
- изучение опыта других

педагогов по данному направлению;

«Сказкотерапия как средство снятия детской тревожности»

«Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы дошкольника»

сказку»,
- «Рассказываем сказку»,
-«Показываем сказку»,
- Рисуем любимую сказку,

отмеченной в ходе опроса, проводимого на организационном этапе, в

качестве любимой "Лиса и заяц".

"Слушаем сказку"— предусматривает знакомство детей с русской народной сказкой.
."Рассказываем сказку"— начинается с коллективного пересказа сказки.
."Показываем сказку" — включает в себя инсценировку знакомой сказки.
"Рисуем сказку". На нём перед деть­ми ставятся проблемные задачи, решение которых требует владения каранда­шом.

задания;
Игровая деятельность;
Дома с родителями;
Итоговое мероприятие. 

сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса

сказочных смыслов в реальность. Сказкотерапия- это увлекательная развивающая игра вместе с другими ребятами и со взрослым.
Сказка для ребенка — это «соединительный мост» между сознательным миром и уровнем бессознательного, эмоционального и телесного опыта. В заключение отметим, что на занятиях сказкотерапии дети проживают эмоциональные состояния, вербализуют свои собственные переживания, знакомятся со словами, обозначающими различные эмоциональные состояния, благодаря чему у них развивается способность к более глубокому пониманию себя и других людей, умение ориентироваться в эмоциональной реальности. Таким образом, подводя итог, можно отметить следующее – эмоциональное развитие ребенка предполагает не только наличие у ребенка природной эмоциональности, но и поддержку со стороны взрослого. Под влиянием эмоций качественно по-иному проявляются и внимание, и мышление, и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм «эмоциональной коррекции поведения».

детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. 2000.

№ 5.С. 23-27.  
Додонов Б.И.В мире эмоций. – Киев, 1987. 
Додонов Б.И.Эмоции как ценность. – М., 1978. 
Ежкова Н.М.Эмоциональный компонент образования: проектирование содержания // Дошкольное воспитание. 2005. № 10.С. 26-28. 
Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985. 
Запорожец А.В. и др. Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада. – М., 1985. 
Изотова Е.И.,Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика. - М.,2004. 
Кряжева Н.Л.Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург,2004. 
Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. – М., 2002. 
Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. - М., 2002.   
Стрелкова Л.П. Роль игры-драматизации в развитии эмоций у дошкольников //Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М., 1978. 
Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов-на-Дону, 2005.