Презентация на тему Развитие эмоционального интеллекта и эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста

образовательной области  социально-коммуникативного развития, является развитие эмоционального интеллекта. Именно

в дошкольном и младшем школьном возрасте идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умения встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства

неустойчивостью (враждебность, агрессивность, тревожность и т.д.), что серьезно осложняет

взаимоотношения ребенка не только с окружающим миром, но и с окружающими людьми

обществе;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Становление

самостоятельности;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

поступать мудро в отношении других людей
Способность приспосабливаться индивида к

человеческому бытию (Д.Векслер)
3 составляющих: когнитивная, эмоциональная, поведенческая.
6 шкал социальных навыков: эмоциональная выразительность, эмоциональная чувствительность, эмоциональный контроль, социальная выразительность и социальный контроль

вспышками, умение отказываться от удовольствий, регулирование настроения и умение

не давать переживаниям заглушить способность думать, сопереживать и надеяться

как готовность ребёнка к эмпатическому взаимодействию, позитивное регулирование речевого

поведения и речевой деятельности

выражение эмоций
Использование эмоций в мыслительной активности

повышения эффективности мышления;
Понимание эмоций;
Управление эмоциями

что мы разучились разговаривать и умеем только петь, а

нам нужно друг с другом познакомиться. Давайте поиграем в такое знакомство. По очереди каждый из вас «споет» свое имя, а следом за каждым из вас ваше имя хором споют все дети.
Варианты игры:
Пропеть ласковое имя;
Отхлопать полное имя (любимое, ласковое и т.д).

«Имена»

детей с эмоциями: радостью, злостью, горем, гневом, страхом, удивлением
«Выбери

девочку»
Цель: развитие произвольности, наблюдательности, воображения.
Описание игры: Дети выбирают из предложенных картинок с изображениями веселой, грустной, испугавшейся, злой девочки наиболее подходящую к тексту каждого из предложенных стихотворений А. Барто:

Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.

повышения эффективности мышления
«Прочитай письмо»
Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние

по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом.

Описание игры: почтальон приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать.
 
Например:
Шел мелкий дождь. Коля сидел у окна и грустил, но вот выглянуло солнышко, дождь прекратился, и Коля радостно побежал на улицу.
 

Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и

разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сначала вы ходите по комнате, ни с кем не разговаривая.. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесете волшебное заклинание три раза: «Тух-тиби-дух, тух-тиби-дух, тух-тиби-дух!».

«ТУХ-ТИБИ-ДУХ»

понимание эмоций
 
Описание игры: Послушай внимательно слова и скажи, какое

из них лишнее. Объясни свой выбор.
грустно, печально, тоскливо, радостно
радостно, весело, забавно, нечаянно
хорошо, замечательно, отлично, долго
 

в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в

комнате, начиная каждое высказывание эмоционально: «Я вижу…». Повторять эмоции нельзя.
Варианты игры.
-«Я знаю, что в суп кладут…»;
-«Я вижу в аквариуме золотую рыбку…»;
-«Я думаю, что завтра будет дождь, потому что…»;
-«Я думаю, что сегодня вторник, потому что вчера был понедельник» и т.д.
ЦЕЛЬ: способствовать развитию доверительных отношений; развивать память, внимание, речь ребенка.

предлагает отрывки произведений (просто фразы). Дети должны реагировать быстро:

если согласны с прочитанным- палец большой вверх, если нет – палец большой вниз. В процессе игры можно спросить ребенка: почему он думает по-другому?

фразу (например: «У меня есть котенок»), которую дети должны

повторить с интересом, с радостью, с удивлением, с отвращением, со страхом, с грустью

IV этап развития эмоционального интеллекта: управление эмоциями

основную форму проявления
действенного эмоционального
отношения к другим людям

включая сопереживание и
сочувствие.

через осознание собственных переживаний (сочувствие или искренней радости)

него, готов ли он принять в подарок от ребят

группы нечто такое, что могло бы улучшить его настроение. Проводить это упражнение только тогда, когда ребёнок согласится на это. Дети окружают выбранного ребёнка, поднимая вверх руки, произносят: «Я дарю тебе дождь из роз, мимоз, хризантем и т.д.»

«Цветочный дождь»

- детям предлагается по очереди изобразить базовые эмоции (радость

(довольство), удивление, печаль (грусть), гнев (злость), отвращение, презрение, страх);
«Нарисуй свои эмоции» - дать ребенку бумагу и цветные карандаши и предложить ему нарисовать самого себя, когда он радуется, грустит, когда ему страшно, и когда он злится.
«Определи эмоции по мимике человека», чтобы оценить степень понимания эмоционального состояния по мимике человека, детям предъявляется набор картинок людей. Последовательно выкладываются на стол по одной карточке и просят описать чувства : «Расскажи, что чувствует человечек на этой картинке, какое у него настроение?»

человека по ситуации» развивается умение понимания детьми классов ситуаций,

характерных для переживания соответствующих эмоций. Для этого составляются специальные рассказы. Героем всех рассказов является мальчик Петя, который попадает в разные ситуации, типичные для каждой из четырех базовых эмоций: радости, печали, страха, гнева. Педагог читал рассказы вслух и после прочтения каждого рассказа уточняет : «Как ты думаешь, что почувствовал Петя, какое у него стало настроение?»
«Нарисуй чужие эмоции», например «Нарисуй, пожалуйста, Петю так, чтобы было понятно, какое у него настроение». Поясните свой рисунок.
«Неоконченные рассказы» выявление видов, тенденций эмпатических реакций детей на ситуации неблагополучия. Рассказы отражают наиболее значимые для детей младшего школьного возраста сферы взаимоотношений: с животными, взрослыми и сверстниками. (Если ребенок отождествляет себя только с ребенком, главным героем рассказа, то таким образом – сопереживает только ему. Если по отношению к антагонистам главного героя – животному, взрослому, сверстнику в данном случае – сочувствие, т.е. конфликт, разрешался ребенком в пользу другого персонажа.)

поведение в 10 проблемных ситуациях, предложенных в форме индивидуальной

беседы. Задания делятся на 5 подгрупп, в которых проявление эмпатии к сверстнику предполагает: оказание помощи другому (1 блок ситуаций); ущемление личных интересов (2 блок ситуаций); проявление сочувствия к товарищу, нарушившему какую- либо норму поведения или указание взрослого (3 блок ситуаций); проявление сорадости (4 блок ситуаций); оказание помощи ребенку- сверстнику в затруднительной ситуации (5 блок ситуаций).

эмоциональные состояния в своей книге «Эмоциональная компетентность». Вот некоторые

из них:

Злость направляет кровь к рукам, подготавливая человека к удару.
Страх направляет кровь к большим мышцам, в основном к ножным, подготавливая человека к бегству.
Грусть и разочарование замедляют процесс обмена веществ, предоставляя человеку время исправить ситуацию.
Ощущение счастья направляет кровь к мозгу, успокаивая тревожные мысли, высвобождает энергию, давая выход всем хорошим чувствам.
Из всех этих эмоций только счастье приносит вам чувство комфорта. Если вы ощущаете что-либо иное, вы испытываете потребность избавиться от напряжения в шее, спине, руках и ногах, потянуться, для того чтобы стимулировать кровообращение.

выдоха, посчитать от 100 до 1 или потянуться. Для

того чтобы достичь более эффективных результатов, сознательно замедлите темп своей жизни. Медленно ешьте, водите машину и ходите спокойно.
Когда ситуация, в которой вы находитесь, все больше давит на вас и уровень адреналина поднимается все выше, скажите себе: «СТОП» – и отвлекитесь от происходящего на какое-то время. Прогуляйтесь, почитайте газету, позвоните другу или просто закройте глаза и подумайте о том, что вы обладаете самым ценным на свете – жизнью.
«СТОП» – сделайте глубокий вдох и на несколько мгновений вообразите, что находитесь на отдыхе;
можете сделать несколько физических упражнений, вспомнить кого-нибудь, к кому вы испытываете чувство благодарности и любви, или просто над чем-нибудь посмеяться.

с ребенком, уважительное отношение к ребенку и его потребностям;
Поддержание

индивидуальности и инициативы (выбор деятельности, участников совместной деятельности, принятие решений, выражение чувств и мыслей)
Установление правил взаимодействия в различных ситуациях;
Взаимодействие с родителями по вопросам образования детей

к миру, проявляет любознательность, задает вопросы