Презентация на тему Введение в обучение

Учебный план. График учебного процесса. Локальные акты университета, регламентирующие

образовательный процесс.
Учебная, научная, культурно-творческая, социально-значимая, физкультурно-оздоровительная деятельность студента.
Профессиональное развитие личности.
Самостоятельная работа студента.

План лекции

Введение в специальность


университетская библиотека http://www.biblioclub.ru/

Литература

произошло от лат. universitas — совокупность, общность) 
высшее учебное заведение, где

обучаются специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам.
  многопрофильное учебное заведение с большим выбором учебных программ в самых разных областях знания.

году

проводимого Министерством образования и науки РФ в Костромской области

создан опорный вуз, путем присоединения КГУ им. Н.А.Некрасова к КГТУ

Опорный вуз региона

в интересах экономики и социальной сферы Костромской области и

всего ЦФО, обеспечивающих повышение качества жизни, сохранение и развитие культуры региона.

Миссия Костромского государственного университета

социокультурной среды региона, сформировать необходимые условия инновационного развития области

Для студента и выпускника: жить, учиться и успешно работать в Костромской области

Цели

и естественных наук
Институт гуманитарных наук и социальных технологий
Институт управления,

экономики и финансов
Юридический институт
Институт дизайна и технологий
Институт автоматизированных систем и технологий

Структура университета

закреплено за определенной кафедрой

К ТОВАРИЩАМ – СТУДЕНТАМ,
К ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
Напишите ПО 2-3

КАЧЕСТВА СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ В КАЖДОЙ ГРУППЕ

Какими качествами должен обладать успешный студент?

креативность, общительность, открытость, лидерство, внимательность, доброжелательность, вежливость, уважительность…

и быть успешным?

способность учиться самостоятельно, контролировать и оценивать себя,
владение своими

индивидуальными особенностями познавательной деятельности,
умение правильно распределять свое рабочее время для самостоятельной подготовки

образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации

права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:
1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование - бакалавриат;
3) высшее образование - специалитет, магистратура;
4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

Система высшего образования

одной из основных целей которого является содействие мобильности путём

преодоления препятствий эффективному осуществлению свободного передвижения.

Реформы в образовании

и возможность трудоустройства на европейском пространстве.

Цели Болонского движения:

Во-вторых, это общесистемная реформа на национальном (государственном) уровне.
В-третьих,

это общесистемная реформа на институциональном (вузовском) уровне.

Реформы в образовании

магистры); т.о. сделать структуру, базирующуюся на двух основных циклах:

первый цикл, соответствующий рынку труда; второй цикл, требующий завершения первого;
Создать унифицированные классификаторы предметных областей (направлений подготовки);
Сделать единый перечень требований к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ по уровням и соотносимых с ними КВАЛИФИКАЦИЙ (Европейская рамка квалификаций, ЕРК);
Ввести единую систему измерения трудоемкости учебного процесса, т.е. системы накопления и передачи кредитов (в нашей стране зачетные единицы); это и унифицированная оценка сроков обучения – подсчет трудоемкости учебных программ в КРЕДИТАХ (ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ. ) 1 зачетная единица = 36 часам, которые включают всю аудиторную и внеаудиторную, т.е. самостоятельную работу студента;
Ввести МОДУЛЬНУЮ СТРУКТУРУ учебных программ;
Ввести единые принципы контроля РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ: (какие именно профессиональные действия способно совершать обученное лицо?), то есть оценку приобретенных КОМПЕТЕНЦИЙ. Соответственно обеспечить переход на компетентностный подход в образовании;
Обеспечить мобильность студентов, преподавателей исследователей как важнейшую составляющую постболонской Европы.

Для достижения целей Болонского процесса было необходимо:

получают фундаментальную подготовку без узкой специализации.
Срок обучения по

программам бакалавриата – 4 года или 5 лет (2 профиля по направлению подготовки «Педагогическое образование» или заочная, вечерняя формы обучения). Программы подготовки бакалавров носят общенаучный и практико - ориентированный характер.
В рамках бакалавриата, как правило, предполагается обучение по определенным профилям подготовки.

Бакалавриат

с присвоением квалификации «бакалавр».
Диплом бакалавра дает право занимать должность,

для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее образование.

возможность продолжить обучение в магистратуре по своему направлению подготовки,

выбрав необходимую специализацию, либо выбрать иное направление подготовки.

обучение направлено на более глубокое освоение теоретических аспектов направления

подготовки профессионала с высшим образованием и ориентирует обучаемого на научно-исследовательскую деятельность по выбранному направлению или на управленческую деятельность.

свои интересы и потребности.
Во-вторых, принятие европейской системы образования

в России решит проблему признания российских дипломов за рубежом и сделает отечественное образование более конкурентоспособным.
И третий, тоже весьма существенный плюс, относится к тому, что бакалавры, получившие общую фундаментальную и профильную практическую подготовку, имеют широкие возможности при трудоустройстве.

Преимущества этой системы подготовки кадров с высшим образованием

основных образовательных программ (ООП), к условиям реализации ООП и

к результатам освоения ООП.  

ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт)

каждому направлению подготовки в соответствии с учебными планами, где

перечислены все учебные дисциплины и иные формы работы, которые будут выполнять студент
Сайт университета ksu.edu
Раздел «Образование»

сессиями (зачеты и экзамены).

для каждого курса и группы студентов.
В расписании могут стоять

лекции, практические занятия, семинары, лабораторные занятия, консультации и т.д.
Лекции могут идти по курсам или потоками.
Все учебные занятия строятся на основе учета числительных и знаменательных недель.

10 минут перерыв.
К практическим, семинарским, лабораторным занятиям каждый студент

должен самостоятельно подготовиться.

дисциплины: философия, история, иностранный язык, БЖ, физкультура.
Обязательные дисциплины для

каждого конкретного направления подготовки
Дисциплины по выбору студентов

производственная

систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу,

теме вопроса и т.д.
это развернутое и организованное в доступную форму систематическое изложение сущности той или иной проблемы научного, социально-политического, нравственного или идейно-эстетического содержания.

один из основных видов учебных практических занятий, состоящий в

обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей (БЭС).

помощь преподавателя учащимся в усвоении предмета; занятие, на котором

оказывается такая помощь. К. проводятся в течение учебного года и перед сдачей экзамена.
Практикум – особый вид учебных занятий, имеющий целью практическое освоение основных положений предмета.

успеваемости;
промежуточная аттестация (сессии: зачеты и экзамены);
итоговая аттестация.

Контроль

выполняемая в межсессионный паериод.
Зачёт - форма проверки выполнения студентами

лабораторных работ, курсовых проектов (работ), а также знаний и навыков, полученных на практических и семинарских занятиях, в процессе учебной и производственной практики.
Экзамен (лат. examen; латинское слово, обозначавшее прежде всего язычок, стрелку у весов, затем, в переносном значении, оценку, испытание) — проверочное испытание по какому-нибудь учебному предмету.

задолженности – он отчисляется из вуза.
Студент может быть отчислен

и за пропуски учебных занятий.

процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое,

более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему.
Развить, значит усилить, дать чему-то окрепнуть, укрепиться

что личностный рост (или актуализация) выражается в стремлении становится

все более компетентным и способным настолько, насколько это возможно биологически, и в той мере, в какой этот рост усиливает организм и «самость».[Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994].

года
Дошкольное детство 3-6 лет
Младший школьный возраст – 6-10 лет
Средний

школьный возраст (подростки) 11-14 лет
Старший школьный возраст (ранняя юность) 15-18 лет
Юность 18-23 лет
Молодость 24-30 лет
Расцвет 30 – 40 лет
Зрелость 40 – 55 лет
Пожилой возраст 55 – 75 лет
Старческий возраст 75-90 лет

теория профессионального развития. Е. Гинцберг представлял профессиональное развитие как последовательность

качественно специфических фаз, различающихся содержанием и формой перевода импульсов человека в профессиональные желания
[Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М., 2001. – С.10-12.].

всю человеческую жизнь. Профессиональный путь может быть разделен на

пять этапов:
рост,
поиск,
упрочение,
стабилизация,
спад.

бы вы описали свою личную профессиональную перспективу?

самостоятельной работы студента
В межсессионный период студент выполняет контрольные работы,

задания по предмету, пишет курсовые и выпускную квалификационную работу.

Заочная форма обучения

по изучению содержания образования.
Задача преподавателя направить студента, сориентировать его

в потоке информации, помочь выделить главное.

учебная, самообразовательная)
Самостоятельность как качество личности

отдельный акт человеческой деятельности, для которого характерны направленность на

достижение определенной осознаваемой цели, произвольность и преднамеренность индивидуальной активности.
Целеосознанность и целенаправленность действия выражается, в частности, в том, что оно всегда предполагает использование средств, в качестве которых могут выступать различные орудия, знаки, ценности, нормы, роли и т. п.
(философская энциклопедия http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/2160/%D0%94%D0%95%D0%99%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%98%D0%95)

либо предметом, в котором достигается определенная, заранее определенная, цель.

В структура действия могут быть выделены следующие составные части:
1. Принятие решения ;
2. Реализация;
3. Контроль и коррекция.
В принятии решения происходит увязывание образа ситуации, образа действия, интегральной и дифференциальной программ. Реализация и контроль осуществляются циклически. По прагматическому основанию человеческие действия могут быть разделены на управляющие, исполнительные, утилитарно - приспособительные, перцептивные - , мнемические, умственные, коммуникативные действия. В каждом из них происходит использование как усвоенных, так и индивидуально выработанных средств и орудий.

выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой

информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; решение задачи, самоконтроль.

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и

письменной форме; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.
Универсальные логические действия подразумевают: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

(Б.Е.Есипов). Самостоятельная работа предполагает выполнение ее без непосредственного участия

педагога, но по его заданию в специально предоставленное время, при этом обучающиеся стремятся достигнуть поставленной цели через свои умственные и физические силы.
О.А.Нильсон добавлял, что учебные задания предлагаются обучающимся с инструкциями.
П.И.Пидкасистый определил самостоятельную работу как средство обучения, с помощью которого педагог вовлекает обучающихся в самостоятельную познавательную и практическую деятельность, целенаправленно организует и управляет этой деятельностью с учетом различных уровней познания.

самостоятельные работы на применение смежных обобщенных теоретических понятий;
Творческие самостоятельные

работы.

проявляя максимум активности, творчества, самостоятельного суждения, инициативы.
Самостоятельная деятельность

включает следующие компоненты: потребности и мотивы, цели и задачи, содержание деятельности, способы, действия, способы оценки действий и результатов.

деятельности в которой студент выступает в качестве субъекта -

обучающегося, а педагог организатора этой деятельности
к самообразовательной деятельности, которую человек может осуществлять на протяжении всей жизни.

в инициативности, критичности, саморегуляции, чувстве личной ответственности за себя

и свою деятельность, в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Это волевое свойство, основанное на умении анализировать жизнь, систематизировать данные, планировать, регулировать и осуществлять свою деятельность без посторонней помощи. Существует самостоятельное мышление, ум, суждения как готовность памяти к приобретению и активному использованию знаний, навыков, умений в конкретных ситуациях. Самостоятельность связана с самостоятельностью суждений и выводов. Есть также самостоятельность действий, работы, самой познавательной деятельности как готовность к новациям и инновациям, к творчеству в изменяющихся условиях среды. Самостоятельность предусматривает ответственное отношение человека к своему поведению[1].
[1] Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.

и стремление человека совершать действия или поступки без помощи

других. Самостоятельность действия - это действие с опорой на свои собственные интеллектуальные и духовные силы, без обращения к подсказке другого, к авторитету.

как он может самостоятельно сделать, он должен захотеть выполнить

какое-то действие и проявить настойчивость для того, чтобы довести действие до завершения.

творческая работа, выполняемая студентом во внеаудиторное время по заданию

и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия, и/или во время аудиторных занятий под руководством преподавателя.

процесса.
Объем самостоятельной работы определяется ФГОС ВО.

В большинстве стандартов по очной форме обучения он равен 27 часов в неделю. По заочной форме обучения объем аудиторной работы не может превышать 200 часов в год.
Соответственно более 1500 часов в год отводится на самостоятельную работу
(4 часа ежедневно).

самостоятельной работы студентов - формирование их знаний, умений, опыта

практической деятельности, компетенций, формирование умений решать типовые и нетиповые задачи.

энциклопедической, учебной, научной и технической литературой при изучении разделов

лекционного курса, вынесенных на самостоятельное освоение;
подготовка к семинарам, лабораторным и практическим занятиям;
решение задач, кейсов;
подготовка к коллоквиумам, выполнению контрольных работ;
выполнение расчетно-графических работ, курсовых работ ( проектов), предусмотренных рабочей программой дисциплины;
реализация учебных проектов.

осуществляется преподавателем на консультациях и аудиторных занятиях
Контроль результатов СРС

может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дисциплине.

контроля по дисциплине.
Виды контроля (оценки) СРС по дисциплинам определяются

преподавателями кафедры.