Презентация на тему Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка презентация к уроку по теме

те случаи при письме, где при едином произношении возможен

выбор написания. 

написаний.  Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать

слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.

слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то,

что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учитель должен развивать фонематический слух. 

помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот

почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически. 

орфографическое проговаривание. Проговаривание так как надо писать. 

в слове; 2) определить ее вид: проверяемая или нет, если

да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило; 3) определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы; 4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи; 5) решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму; 6) написать слово в соответствии с решением задачи

запомнить его.
2.Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить,

запомнил ли ты его.
3.Выдели орфограммы в списываемом тексте.
4. Прочитай предложение так, как оно написано.
5.Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь писать.
6.Пиши, диктуя себе так, как проговорил последние два раза.
7.Проверь написанное:
а) читай то, что написал;
б) подчеркни орфограммы в написанном;
в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

1.     Списывание.

действие наиболее полно, чтобы оно стало понятно другим.

начинают работать в хорошем темпе. Проговаривание – своего рода

предупреждение ошибок.

если не знаешь, какую написать.
5.     Какографические упражнения.
Предусматривают исправления учениками умышленного

допущенных в текстах ошибочных написаний.

является списывание на время.
Методика проведения: 1. Чтение текста хором

с учителем (орфоэпическое). 2. Самостоятельное чтение хором. 3. Объяснение орфограмм (коллективно). 4. Считают количество предложений в тексте. 5. Чтение по предложениям. 6. Орфографическое чтение. 7. По команде учителя запись текста на время (1-2 мин.). 8. Подсчитать количество записанных слов, записать на полях. 9. Проверка написанного.

следующей схеме:
      1. Чтение (орфоэпическое) текста, работа по содержанию.
      2.  Орфографическое чтение учителя,

детьми, орфографический разбор.
      3. Упражнение в запоминании.
      4.Орфографическое чтение слов с орфограммами.
      5. Запись.
      6. Проверка.

Диктант с простукиванием
«Проверяю себя».

Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово.
Словарный диктант

оглушение. Говорим мы – плод, проверяем плоды,  Говорим мы – сад,

проверяем сады.

мой. Женский род, помню я,  То, про что скажу – моя; Моя

ручка, моя тучка и тетрадь моя. Средний род – оно моё;  Моё окно, село моё.

солнце ушло. Настоящее время – проходит теперь Мою окно, закрываю дверь А

в будущем: я полечу на ракете, Хочу побывать на далёкой планете.

2    3    4 б…тон             а  о  а   о                ко…ектив            л  

лл   л   лл г…зета            о  а  а   о                 а…ея                    лл  л    л   лл  г…рох             о  а  о   о                ко…идор              рр  р   рр   р

         -колл-                      -грамм-
автодорога             коллектив                грамматика автомобиль            коллекция               килограмм  автостанция          редколлегия             орфограмма

же часть слова
Именуем мы основой.

русского языка в начальной школе, так как с ней

связано приобретение орфографического навыка.