Презентация на тему Развитие познавательных интересов детей старшего возраста через познавательно-исследовательскую деятельность. презентация к уроку (старшая группа)

сам. У.Эмерсон

ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.   

запомню, дай попробовать - и я пойму».

интеллектуальной инициативы.
2.Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с

помощью взрослого, а затем самостоятельно.
3.Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.
4.Развитие желания пользоваться терминологией.

темы исследования.
3.Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос, зачем

проводится исследование), (выявить, изучить, определить).
4.Определение задач исследования (основных шагов ).
5.Выдвижение гипотезы (предложения, догадки). Гипотеза- это попытка предвидения событий.
6.Составление предварительного плана исследования.
7. Проверка гипотезы (проведение эксперимента, опыта, наблюдения). Вывод.
8.Возможные пути дальнейшего изучения проблемы.

интереса детей к деятельности.
2. Создание в группе благоприятного

микроклимата.
3. Создание в группе условий для детского экспериментирования в совместной и самостоятельной творческой деятельности детей.
4. Предварительное тестирование детей для выявления их интересов.
5.Обучение детей: ставить вопросы и составлять план исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки.
6. Обучение детей наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
7. Разработка методов стимулирования и поощрения детей.
8. Привлечение родителей к исследовательской деятельности.

с детьми строится по принципу «от простого  к сложному»:
3.

Все незнакомые процедуры осваиваются в следующей последовательности:
-действие показывает педагог;
-действие повторяет или показывает кто-либо из детей;
-действие повторяет ребенок,
-действие осуществляют все вместе.
4. Педагог должен хорошо знать индивидуальные особенности детей и уметь прогнозировать их поведение.
5. Работа должна строиться на принципах личностно-ориентированной педагогики.
6. Педагог должен видеть весь коллектив детей и, также хорошо владеть фактическим материалом и методикой проведения каждого опыта.
7. Во время исследований должна быть спокойная обстановка.

Правила безопасности при проведении исследовательской деятельности.     

делать за них то, что они могут сделать самостоятельно.
4.Не

спешить с вынесением оценочных суждений.
5.Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:
-прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями.
-формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования
6.Учить анализу, синтезу, классификации, информации.

сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».
К.Е.Тимирязев.