Слайд 2
Одной из главных задач учителя, является повышение педагогического
мастерства путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.
Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.
Слайд 3
Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков
в начальной школе, используют следующие современные образовательные технологии:
Технология проблемного
обучения.
Исследовательская работа.
Здоровьесберегающие технологии.
Обучение в сотрудничестве ( групповая работа).
Игровые технологии.
Слайд 4
1. Технология проблемного обучения
Её актуальность определяется развитием высокого
уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся,
что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Слайд 5
Например, ученик получил задания: «К 2 прибавь 5
и помножь на 3». И другое: «К 2 прибавь
5, помноженное на 3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом:
2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17
Такая запись вызывает удивления у детей. После анализа действий учащиеся приходят к выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в какой очередности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос, как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок. После вписывания скобок, задача принимает вид:
(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17.
Слайд 6
2. Исследовательская работа
Такой подход позволяет перевести ученика из
слушателя в активного участника процесса обучения.
Исследовательское поведение – один
из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Очень важно научить детей наблюдать, сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы. А, значит, нужно читать дополнительную литературу, учиться ставить эксперименты, обсуждать результаты, прислушиваться к чужому мнению. При проведении исследований дети учатся мыслить, делать выводы.
Слайд 7
3. Здоровьесберегающие технологии
Проведение тематических физминуток на каждом
уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы и
района, проведение родительских собраний .
Задача по математике со здоровьесберегающим содержанием:
Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика?
( дети составляют краткую запись и записывают решение задачи)
– Можно съедать так много пирожных? Почему?
– Какое правило надо соблюдать?
(Правильно питаться)
Слайд 8
4. Обучение в сотрудничестве ( групповая работа)
Групповая работа
играет положительную роль не только на первых этапах обучения,
но и в последующей учебно-воспитательной работе.
Так как создаваемая группа является единым целым, то каждый ребенок должен быть задействован в работе. И потому методика такой работы предполагает распределить между детьми их обязанности. Главным в группе выбирается командир. Этот ребенок должен уметь организовать работу, направлять ее в нужное русло. Генератор идей – тот, кто подает идею, выделяет главную мысль изучаемого материала. Фиксатор – тот, кто записывает (желательно в схемах) все, что предполагает группа. Критик – выявляет недостатки в работе, критикует предлагаемое с позиции неприемлемого в данных условиях. Аналитик делает выводы, обобщает сказанное. Главная цель работы в группе – приблизиться к изучаемой проблеме вместе, независимо от твоей назначенной роли.
