Презентация на тему Развитие познавательных способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС статья по теме

к серьёзной интеллектуальной работе, вселить в них радость сотворчества,

то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами».
Ш.А. Амонашвили.

из ценностных ориентиров указано «развитие инициативы и ответственности личности

как условия её самоактуализации».

избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей

действительности.

поведение в нестандартных учебных
ситуациях
самостоятельность при решении учебных

задач и т.д.

активный
творческий

активности несвойственны агрессия или демонстративный отказ от учебной деятельности.

Как правило, они пассивны, с трудом включаются в учебную работу, ожидают привычного давления со стороны учителя.

относительно - активным уровнем познавательной деятельности характерна заинтересованность только

в определенных учебных ситуациях, связанных с интересной темой урока или необычными приемами преподавания. Такие ученики с желанием приступают к новым видам работы, однако, при затруднениях так же легко теряют интерес к учению.

познавательной деятельности, как правило, любимы учителями. Они всегда выполняют

домашние задания, помогают учителям, главное в них - стабильность и постоянство. Именно на данную категорию учащихся опирается учитель при изучении новой (непростой) темы; именно эти школьники выручают учителя в трудных учебных ситуациях (открытые уроки).

внимательным к каждому ребенку;

уметь увидеть, подметить у ученика малейшую

искру интереса к какой-либо стороне учебной работы;

создавать все условия для того, чтобы разжечь ее и превратить в подлинный интерес к науке, к знаниям.

осуществлять максимальную опору на активную мыслительную деятельность учащихся.

и личности в целом.

процесса - третье важное условие.

процессе. Эта группа условий отношения «ученик – учитель», «ученик

- родители и близкие», «ученик – коллектив».

карточек с цифрами от 0 до 9 на каждую

команду. Группа делится на 2 команды. Команды выстраиваются в шеренгу напротив ведущего, перед которым стоят по два стула.
Каждый игрок получает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий для команд зачитает пример, игроки с цифрами, составляющими результат, выбегают к ведущему и садятся на стулья так, чтобы можно было прочитать ответ. Допустим, это был пример: 16+5. На стулья рядом с ведущим должны сесть участники, у которых в руках карточки с цифрами 2 и 1, так как сумма 16 и 5 равна 21. Команда, у которой получилось сделать это быстро и правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пяти очков.

объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего

друг с другом, т.е. не связанных между собой естественными ассоциациями.
"Попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедините оба предмета в одной четкой картинке. Предметы могут объединяться по любой ассоциации, дайте волю своему воображению. Пусть, например, даны слова "волосы" и "вода"; почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем, или волосы, которые моют? Постарайтесь нарисовать как можно более яркую картинку".
Примерные пары для тренировки:
Горшок - коридор      Солнце - палец Ковер - кофе             Двор - ножницы Кольцо - лампа         Котлета - песок Сначала пускай дети потренируются вслух, рассказывая друг другу свои картинки, затем поработают самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте им по одному слову из каждой пары - они должны вспомнить и записать второе. Обратите их внимание на полученный результат. 

Развитие познавательной активности,

целенаправленности мыслительного процесса.

Детям предлагается отгадать, что спрятал в руке учитель. Для этого они могут задавать вопросы, а учитель будет отвечать. Учитель объясняет, что вопросы – как бы ключи от дверей, за которыми открывается что-то неизвестное. Каждый такой ключ открывает определенную дверь. Этих ключей много. На каждом таком занятии (можно его использовать как пятиминутную разминку на уроке) предлагается по два-три «ключа», на которых записаны ключевые слова для вопросов (например: «виды», «свойства», «влияние», «изменение» и т.п.). Дети должны задавать вопросы, используя эти ключевые слова: к какому виду относится? Какие у него свойства?

уровень.
Вычисли значения выражений.
2 уровень.
Разгадай, по какому правилу
записаны выражения,
вычисли

из значения.
3 уровень
Разгадай правило, по которому
составлены выражения и составь
свои выражения поданному правилу. 

купейном вагоне 36 мест, а в плацкартном – на

18 мест больше. Сколько мест в плацкартном и купейном вагонах вместе?
36+(36+18) 36-(36+18) (3618)+36
2 уровень
Составь выражение к задаче

3 уровень
Составь выражение и придумай свою задачу к выражению.

) 137

1+9+6=16
3+2+4=9
16+9=25
16 (27) 43
29 (

) 56

43-16=27

хозяйки цыплят. Ответ подскажет сам цыпленок.
Если кто-то из ребят

затрудняется, на помощь приходят товарищи