Презентация на тему Развитие социального интеллекта у дошкольников и младших школьников презентация к уроку (подготовительная группа) по теме

у дошкольников с использованием последовательных картинок

общения и социальной адаптации.
Чем выше социальный интеллект, тем более

адаптивен человек.
Социальный интеллект обеспечивает понимание поступков и действий людей, понимание речевой продукции человека, а также его невербальных реакций (мимики, поз, жестов).

1. Когнитивный, включающий в себя знания о

людях, социальную интуицию, социальное прогнозирование.
Эмоциональный, включающий в себя эмоциональную чувствительность, эмпатию.
Поведенческий, включающий в себя способность точно оценить ситуацию и участвующих в ней людей, адекватно выстроить стратегию поведения.

ребёнка о себе. Картина мира для ребёнка в значительной

степени будет зависеть от того, какие эмоциональные знаки он приписывает себе и другим:
я плохой или хороший
слабый умеющий за себя постоять
неуспешный делающий успехи

не замечающие
доброжелательные или ругающие
доверяющие заставляющие

Именно на основе этих сигналов окружающего мира формируется самооценка.

дошкольников целесообразно использовать в качестве проективной методики серии последовательных

и сюжетных картинок, которые так или иначе отражают отношения людей и содержат некий скрытый смысл.

есть морковь одному
- Этот расстроен, что съел морковь

и его ругали
- Этот грустный, потому что съел морковь и расстроился (показывает на зайца, съевшего морковь)
- Этот сердитый, потому что хотел поделить морковь между детьми.
-...зайчик его ругает, а тому стало стыдно.
- Уши опустил и глаза большие...

морковь
- этому обидно, что морковь не дали
-

добрый
- Несут морковку, а этот хитрюга её съел... Он грустный, он не хотел есть морковь
- ...зайчик очень хотел кушать. Мама его ругала, а он все равно съел морковку. И не знает, почему его ругают
- Он волнуется. Его поругали и он заволновался...

больше?»
- Нравится сердитый, потому что он не ел морковь.

случае безответственную позицию (инфантильность ребёнка)
10 детей
-

Мне нравится добрый
- Грустный
- Мне нравится грустный, у него такая мордочка, висящие ушки... А этот злой!
5 детей
- Тот, который кушал морковку
- который расстроился: хотел всю морковку съесть

отражением характера детско-родительских отношений, того опыта и реальных переживаний,

которые ребёнок получает в семье.

устал, поэтому плачет»;
остальные ответы - … ежонок заплакал: «Я

хочу есть!»; … просто они заблудились; … просто маленький не хочет переезжать в новый дом. Двое ребят вообще не заметили ежонка на первой картинке: «Ежонок был в мешке, а потом его мама посадила на веревочку.»

При проведении психодиагностики фиксировались следующие моменты:
Как учащийся передает общее

содержание сюжета.
Какие ответы он (она) дает на вопросы
1) Почему не убежал мальчик?
2)Почему вернулась девочка?
3)Страшно ли девочке?
4)Почему на последней картинке она плачет?

последовательности событий до чрезмерной обстоятельности и детализированности. Низок уровень

смыслового обобщения.
На вопросы учащиеся отвечали по-разному.
1) Почему не убежал мальчик? Около 40 % адекватных ответов.
2)Почему вернулась девочка? Учащиеся давали верные ответы после оказания им направляющей помощи.

3)Страшно ли девочке? Около 30% детей ответили, что девочке не
страшно.
4)Почему на последней картинке она плачет?
«Собака ее напугала… От всего случившегося», «Сильно испугалась»,
«Испугалась, что собака укусит мальчика, и что домик песочный разрушен»,
«Плачет, потому что не удалось самой прогнать собаку… Не успела, пришел дядя и забрал », «Потому что разрушили замок», «Собака ее укусила»