Слайд 2
Современное общество предъявляет высокие требования к речевому развитию
подрастающего поколения. И действительно, без грамотной, хорошо развитой речи
(как письменной, так и устной) не будет успехов в учении в работе в общении с окружающими.
Основы речевого навыка закладываются именно в начальной школе. Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Она имеет свой арсенал методов, приёмов, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой.
Слайд 3
УМК «Планета знаний»
Т.М. Андрианова
В.А. Илюхина
Л.Я. Желтовская,
О.Б.
Калинина
УМК
«Планета знаний»
Т.М. Андрианова
В.А. Илюхина
Л.Я. Желтовская,
О.Б. Калинина
Слайд 4
Этапы развития связной письменной речи младших школьников
работа над
словом
работа над словосочетанием и предложением
работа над связной письменной
речью.
Слайд 5
Работа над словом.
Активизация словаря.
Активизация словаря- одно из
важнейших направлений в системе развития связной речи.
Задача учителя
– помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас.
По разным данным к концу начальной школы словарь детей должен составлять от 8 до 15 тысяч слов, а этот значит, что ежедневно словарь должен пополняться 5-8 новым словами.
Слайд 8
Работа над словом.
Игра «Букву заменишь – смысл
слова изменишь».
1. С е можно быстро обойти всё кругом,
с и то, чего нельзя делать по отношению к слабым. (Обежать – обижать).
2. С е можно делать с обувью, одеждой, а с и можно восстанавливать дружбу. (Примерять- примирять).
3. С о всегда будешь чистым и опрятным, а с а – нежным и добрым. (Полоскать – поласкать).
Слайд 9
Работа над словом.
Орфография.
Слайд 10
Работа над словосочетанием и предложением
Работа над словосочетанием и
предложением является следующим этапом формирования навыка связной письменной речи.
Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи. Предложение передает мысль, в нем реализуется умение выбрать точное слово, образовать нужную форму.
Слайд 11
Приёмы работы с предложениями:
списывание предложений
Предлагается списать в тетрадь
запись без пробелов между словами.
Детииграют. Мамаготовитобед. Бабушкавяжет. Папаработает.
Слайд 12
Приёмы работы с предложениями:
списывание предложений
Списывание предложения с одновременным
заданием изменить в нём одно слово.
Ребята идут в школу.
Мальчики идут в школу.
Ребята бегут в школу.
Ребята идут из школы.
Ребята идут в библиотеку.
Слайд 13
Приёмы работы с предложениями:
списывание предложений
Списывание с сокращениями, в
котором непременным является условие сократить каждое последующее предложение на
одно слово или с добавлением слов.
Вова ел вкусный суп.
Вова ел суп.
Вова ел.
Ученики решают.
Ученики решают задачу.
Ученики решают лёгкую задачу.
Слайд 14
Приёмы работы с предложениями:
списывание предложений
Приём незаконченных предложений. Детям
предлагается задание добавить слова, необходимые по смыслу.
Мышка убегает
от …
Яхта плывёт по …
Самолёт летит …
Слайд 15
Приёмы работы с предложениями:
Составление предложений по заданной схеме.
Слайд 16
Работа над связной письменной речью
Слайд 17
Работа над связной письменной речью:
изложение
Изложение с точки зрения
теории речевой деятельности представляет собой два взаимосвязанных и взаимообусловленных
процесса: восприятие и воспроизведение речевого высказывания.
Изложение только в том случае способствует речевому развитию учащихся, если текст будет запоминаться и воспроизводиться не механически, а достаточно осознанно, с опорой на определённую модель текста.
Слайд 18
Работа над связной письменной речью:
изложение
Первая группа вопросов
(при ознакомлении с заголовком текста)– направлена на понимание предполагаемого
содержания текста, его темы, основной мысли , жанра, типа, стиля; готовит детей к целостному восприятию.
Задача второй группы вопросов – пошаговое прогнозирование текста на основе постепенного знакомства учащихся с его фрагментами, когда возникшая при анализе заголовка установка может подтвердиться или измениться.
Третья группа вопросов репродуктивного характера предполагает работу над всем прочитанным текстом в целом.
Слайд 19
Работа над связной письменной речью:
сочинение
Сочинение – это самый
трудный вид речевого упражнения: ученику нужно проникнуться мотивом, которым
направляется создание высказывания, учесть условия, применительно к которым он это будет делать, спланировать содержание своего рассказа, сказки, письма и т.д., сформулировать свои мысли, изложить их по порядку проследить, чтобы не было ошибок.
Слайд 20
Работа над связной письменной речью:
сочинение
(Подготовка к сочинению «Февральская
улыбка»)
Подбери однородные члены предложения, используй олицетворения.
Вьюга – воет (ревёт,
завывает);
Солнце – улыбается( радуется, смеётся);
Деревья – шелестят ( шепчутся, переговариваются)
Распространи предложения – найди нужное слово.
По ____________небу неслись облака. _________иней блестит на ветках деревьев. Хороши ели в _________ шубке!
( Чистому, искристый, тёплой, изумрудный, ясному, меховой)
Слайд 21
Работа над связной письменной речью:
сочинение
При подготовке к сочинению
«Осенний лес»
Подбери нужное слово.
Листья …; грибы …;
берёзки …; небо …; трава …; рябина …; роса ..; липа …; солнышко … .
( Пылает, искрится, прячутся, водят хоровод, хмурится, развесила яркие бусы, белокурая, сердобольная, промокшая, ласковое).
Слайд 22
Как показывают результаты, подобная система работы способствует тому,
что тексты у детей становятся всё лучше: не остаётся
сочинений, в которых значительно была бы нарушена логика изложения или отсутствовала основная мысль, и ошибок в детских
работах встречается меньше. Кроме
того ученики работают с удовольствием,
сами предлагают темы для составления
рассказов, - словом, они хотят писать и
ощущают необходимость использовать в
своей учебной и творческой деятельности
письменную речь.
