Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему реализация ФГОС в начальной школе методическая разработка

Содержание

Цель образования:1 поколениеФГОС 2004г.Усвоение знаний, умений, навыков2 поколениеФГОС 2010г.Общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихсяНовое поколение ФГОС базируется на системно-деятельностном подходе
Цель образования:1 поколениеФГОС 2004г.Усвоение знаний, умений, навыков2 поколениеФГОС 2010г.Общекультурное, личностное и познавательное Стандарт включает в себя требования:к результатам освоения основной образовательной программы начального общего ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕСамоопределение:внутренняя позиция школьника;Самоидентификация;самоуважение и самооценкаСмыслообразование:мотивация (учебная, социальная); границы собственногознания и «незнания»Ценностная и Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для Задание для проверки сформированности УУДБЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ I. Тест по литературному чтению и развитию речи 1. Белый медведь летом а) II. Тест по математике 1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть с III. Тест по окружающему миру 1. В какой природной зоне обитают белые медведи?а) IV. Тест по русскому языку 1. В тексте про белых медведей больше всего Основные результатыначального общего образованияформирование опорной системы знаний, уни-версальных и специфических для предмета Основа Стандарта	системно-деятельностный подход, 			который предполагает: воспитание и развитие качеств личности; переход к Основная педагогическая задача – создание и организация условий,инициирующих детское действиеКак учить?обновлениесредствобученияРади чегоучить?ценности Подходы к конструированию урока:1. Изменение целевой установки урока «дать образование» на установку “Великая цель образования - это не знания, а действия”. Герберт Спенсер(американский физиолог)
Слайды презентации

Слайд 2
Цель образования:
1 поколение
ФГОС 2004г.

Усвоение знаний, умений, навыков
2 поколение
ФГОС

Цель образования:1 поколениеФГОС 2004г.Усвоение знаний, умений, навыков2 поколениеФГОС 2010г.Общекультурное, личностное и

2010г.
Общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся
Новое поколение ФГОС базируется

на системно-деятельностном подходе

Слайд 3 Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной

Стандарт включает в себя требования:к результатам освоения основной образовательной программы начального

образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы

начального общего образования;

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Слайд 4

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы

ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕСамоопределение:внутренняя позиция школьника;Самоидентификация;самоуважение и самооценкаСмыслообразование:мотивация (учебная, социальная); границы собственногознания и «незнания»Ценностная


собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к

решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом




Требования к результатам освоения
основной образовательной программы


Слайд 5 Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся,

отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты - самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоуважение и самооценка.
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества

Слайд 6 Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),

регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу

умения учиться, и межпредметными понятиями.
Метапредметные результаты - универсальные учебные действия, обеспечивающие основу умения учиться.
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные

Слайд 7 Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного

Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической

предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по

получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные результаты - основы системы научных знаний
опыт деятельности специфической для данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания

Слайд 8


Задание для проверки сформированности УУД
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

Задание для проверки сформированности УУДБЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ    Кто не

Кто не видел белого медведя? В

зоопарках он – обычный гость. Нет нужды описывать, каков он на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам медведь белый и зимой, и летом (а не как, скажем, песец или заяц-беляк – те лишь зимой белые). Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли, а пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками.
Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под водой, но погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в открытом море не раз видели белых медведей, даже медведиц с медвежатами. Плывут со скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде вблизи не видно.

Белый медведь и тюленей ловит не только на льду, украдкой к ним подползая. Обычный его прием, так сказать, атаки с моря такой: поблизости от лежбищ тюленей медведь осторожно, без плеска и шума, сползает в воду, плывет туда, где заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет и выныривает уже у самого лежбища, быстро карабкается на лед, отрезая тем самым тюленям путь к спасительной воде. По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже если высота ее над водой два метра.
Тюлени – главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и съедает он примерно 50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой воде, на берегу – леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц. Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы.
Белый медведь – самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в сравнении с ним легковесы: средний вес медведиц 310 килограммов, медведей-самцов – 420 килограммов. Если медведь матерый и хорошо упитанный, то он может весить целую тонну!


Слайд 9 I. Тест по литературному чтению и развитию речи
 
1.

I. Тест по литературному чтению и развитию речи 1. Белый медведь летом

Белый медведь летом
а) меняет цвет шерсти; б) не меняет

цвет шерсти
 
2. Подошвы лап у белого медведя покрыты
а) густой шерстью; б) утолщенной кожей
 
3. Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины
а) соединены плавательными перепонками; б) срастаются между собой
 
4. Белый медведь может плыть со скоростью
а) 2 километра в час; б) 5 километров в час
 
5. Меню белого медведя более разнообразно
а) зимой; б) весной; в) летом
 
6. Средний вес медведицы
а) 310 кг; б) 420 кг
 
7. Матерый и хорошо упитанный медведь может весить
а) 420 кг; б) тонну
 
8. В тексте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том, чем питается белый медведь?
а) в 1-ом; б) во 2-ом; в) в 3-ем; г) в 4-ом; д) в 5-ом
 

Задание для проверки сформированности УУД


Слайд 10 II. Тест по математике
 
1. Сколько времени потребуется белому

II. Тест по математике 1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть

медведю, чтобы доплыть с берега до льдины?
а) 3

ч; б) 10 ч; в) 20 ч; г) 75 ч
 
При решении задачи можешь использовать
рисунок: серый четырехугольник – земля,
белый четырехугольник – льдина; медведь
плывет по прямой, изображенной пунктиром.




2. Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если ее высота 180 см?
а) да, так как 1 м 8 см < 2 м; б) да, так как 1 м 8 дм < 2 м;
в) нет, так как 1 м 8 см > 2 м; г) нет, так как 1 м 8 дм > 2 м
 
3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая из неё?
а) тридцатую часть часа; б) десятую часть часа;
в) третью часть часа; г) вторую часть часа
 
4. Кто тяжелее: медведица или медведь-самец? На сколько килограмм?
а) медведица тяжелее медведя-самца на 110 кг
б) медведица легче медведя-самца на 110 кг
в) медведь-самец тяжелее медведицы на 730 кг
г) медведь-самец легче медведицы на 730 кг
 

Задание для проверки сформированности УУД


Слайд 11 III. Тест по окружающему миру
 
1. В какой природной

III. Тест по окружающему миру 1. В какой природной зоне обитают белые

зоне обитают белые медведи?
а) в арктической пустыне; б) в Северном

Ледовитом океане;
в) на острове Врангеля; г) в тундре
 
2. В какой природной зоне расположен город Воркута
а) в тундре; б) в лесной зоне; в) в ледяной зоне; г) в степи
 
3. Какие группы животных упоминаются в статье?
а) белый медведь, тюлень, заяц-беляк, песец, лемминг, птицы, рыбы;
б) звери, заяц-беляк, птицы, рыбы;
в) млекопитающие, птицы, рыбы;
г) звери, птицы, рыбы
 
4. К какой группе животных можно отнести белого медведя по способу питания?
а) хищник; б) всеядный;
в) растительноядный; г) насекомоядный
 
5. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян (при необходимости воспользуйся словарем учебника)
а) мхи, водоросли, лишайники; б) мхи, водоросли;
в) мхи, водоросли, грибы; г) мхи, водоросли, грибы, лишайники

Задание для проверки сформированности УУД


Слайд 12 IV. Тест по русскому языку
 
1. В тексте про

IV. Тест по русскому языку 1. В тексте про белых медведей больше

белых медведей больше всего предложений:
а) повествовательных; б) вопросительных
 
2. Восклицательное предложение

находится:
а) в начале текста; б) в конце текста
 
3. Вопросительное предложение находится
а) в начале текста; б) в конце текста
 
4. Выпиши из второй части текста (из второго абзаца) первое предложение. Разбери его по членам предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются
а) родственными словами; б) однородными членами предложения
 
5. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти глаголы:
а) I спряжения; б) II спряжения
 
6. Эти глаголы стоят в форме:
а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени
 
7. Эти глаголы стоят в форме:
а) единственного числа; б) множественного числа


Задание для проверки сформированности УУД


Слайд 13 Основные результаты
начального общего образования
формирование опорной системы знаний, уни-версальных

Основные результатыначального общего образованияформирование опорной системы знаний, уни-версальных и специфических для

и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возмож-ность продолжения

образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции

Слайд 14 Основа Стандарта
системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие

Основа Стандарта	системно-деятельностный подход, 			который предполагает: воспитание и развитие качеств личности; переход

качеств личности;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования;

ориентацию на результаты образования;
признание решающей роли содержания образования;
учет индивидуальных особенностей обучающихся;
обеспечение преемственности образования;
разнообразие организационных форм;
гарантированность достижения планируемых результатов.

Слайд 15 Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих

Основная педагогическая задача – создание и организация условий,инициирующих детское действиеКак учить?обновлениесредствобученияРади

детское действие
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов

нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действий


Слайд 16 Подходы к конструированию урока:
1. Изменение целевой установки урока

Подходы к конструированию урока:1. Изменение целевой установки урока «дать образование» на

«дать образование» на установку «образование как самореализация».
2. Изменение принципа

репродуктивного усвоения материала на принцип продуктивности (системно - деятельностный подход в обучении).
3. Переход от «образования для всех» к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.
4. Переход от ЗУНовских ориентиров подготовки и проведения урока к компетентностному (продвижение инновационных образовательных технологий в практику урока).
5. Создание информационно-коммуникационной образовательной среды.
6. Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии – осознание выполненной деятельности.
7. Персонализированная система контроля результатов, учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого ученика (причём оценке подлежат не столько результаты сравнения достижений ученика с едиными нормами и критериями, сколько выявление его собственного образовательного приращения, сравнение его с самим собой). Введение ученического портфолио.





  • Имя файла: realizatsiya-fgos-v-nachalnoy-shkole-metodicheskaya-razrabotka.pptx
  • Количество просмотров: 89
  • Количество скачиваний: 0