Презентация на тему Результаты обучения истории и современные подходы к их оцениванию

(полного) общего образования - http://минобрнауки.рф
Примерные программы по учебным предметам.

История. 5-9 классы: проект. – М., 2011.
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по истории - http://www.fipi.ru/
Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М. 2003. Гл. 6.

ЛИТЕРАТУРА

ценностных ориентациях, физическом состоянии учащихся и воспитанников в соответствии

с требованиями стандартов.

Условия проверки и оценки результатов обучения:

планирование целей обучения, без чего невозможно судить о достигнутых результатах;

установление фактического уровня знаний и умений (или компетенций) и сопоставление его с заданным.

знания (могут быть предъявлены в четких, одно­значных ответах о

месте, времени, участниках исторических собы­тий и др.), и элементарные умения (соотносить год с веком, устанавливать синхронность ис­торических событий, локализовать на карте исторические факты, составлять статистические таблицы и т. п.).

субъективированные -
интерпретировать информацию исторических источников; сравнивать события и ситуации; объяснять причины и следствия событий; формулировать общие суждения и выводы; приводить и сопоставлять оценки исторических событий и личностей; излагать и обосновывать свою точку зрения на исторические события.

и освоения

содержания курса по истории»

личностные результаты изучения исто­рии в основной школе (убеждения и ка­чества):

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей пози­ции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

содержания

курса по истории»

метапредметные результаты изучения исто­рии в основной школе (ка­чества):
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

содержания

курса по истории»

предметные результаты изучения исто­рии в основной школе:
овладение целостными представлениями об историчес­ком пути народов своей страны и человечества как необхо­димой основой для миропонимания и познания современно­го общества;
способность применять понятийный аппарат историчес­кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности;
умения изучать и систематизировать информацию из раз­личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявле­ния и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

элементов учебной деятельности и ведущих процедур исторического познания)
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

должны овладеть знаниями, представлениями, умениями:
знание хронологии, работа с хронологией;
знание

исторических фактов, работа с фактами;
работа с историческими источниками;
описание (реконструкция);
анализ, объяснение;
работа с версиями, оценками;
применение знаний и умений в общении, социальной среде.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

проверяющих достижение поставленных целей
Современные средства оценивания результатов обучения
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОБУЧЕНИЯ

ФГОС
Примерная программа

определенных ситуациях, способность решать проблемы и задачи
актуально для компетентностного

и «деятельностного» подхода

Средства оценивания

актуально для традиционного «знаниевого» подхода

Традиционные

опрос (устный,письменный)
контрольная работа
коллоквиум
зачет
экзамен

Новые

Проекты
эссе тестирование
рейтинг
Портфолио
Научные эксперименты

нет четких критериев эталонных ответов, объективного

оценивания письменных работ, а лишь общие рекомендации и эксперименты;

Недостатки традиционных средств оценивания:

Оценивание осуществляется не по всем параметрам, которые декларируются как подлежащие оценке: традиционные средства, такие как опрос (письменный или устный), контрольная работа, устный или письменный экзамен а также тестирование проверяют в основном полученные учениками в процессе обучения знания и отдельные элементарные умения, все остальные результаты обучения практически не проверяются.

Система оценивания не выполняет в должной мере функцию инструмента воздействия на ученика: оценки многих не пугают;

Необходимость разработки и внедрения принципиально новых средств оценивания

Проверяем знания и элементарные умения

Внедряем деятельностный подход в обучении, принимаем и развиваем парадигму практико-ориентированного обучения

всего, в практико-ориентированном образовании и предусматривающий оценивание сформированности умений

и навыков учащихся в условиях помещения их в ситуацию, максимально приближенную к реальной жизни — повседневной или профессиональной.

«оценивание реальных достижений учащихся»

В зарубежной педагогике:

«аутентичное оценивание»

«истинное, настоящее, подлинное, верное оценивание»

«подлинная оценка»

=

в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять ее

с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, усовершенствовать, перенаправлять свою энергию, проявлять инициативу для достижения собственного прогресса.

углублять процесс обучения за счет рефлексии учащимся по поводу достигнутых результатов и подачи их таким способом, чтобы они стали понятны другим.
показывать учащимся, что выполняемая ими работа достаточно важна, привлекает внимание других, заслуживает высокой оценки; эта работа предоставляет возможность другим членам учебного сообщества (учащимся, преподавателям, родителям) не только оценить их достижения, но и научиться чему-либо из их опыта, принять и разделить цели и достижения и, в конечном итоге, использовать полученные знания и навыки в реальной жизни.

Аутентичное оценивание позволяет решать специфические задачи:

проверяющих достижение поставленных целей
Разработка критериев выполнения заданий
Современные средства

оценивания результатов обучения

критериально-ориентированный подход в педагогических измерениях

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ФГОС
Примерная программа

относительно идеального образца и сделать вывод о степени освоения

обучающимся определенных компонентов подготовки.

Критериально-ориентированное оценивание опирается на четко
сформулированные и проверяемые критерии - требования к результатам обучения.

проверяющих достижение поставленных целей
Разработка критериев выполнения заданий
Современные средства

оценивания результатов обучения

критериально-ориентированный подход в педагогических измерениях

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Перевод качественных результатов в количественные

Методика количественной оценки качественных показателей (квалиметрия)

ФГОС
Примерная программа