Презентация на тему Родительское собрание Развитие познавательных процессов через игровую деятельность презентация к уроку (подготовительная группа)

информации, знаний из окружающей среды. Все психические процессы так

или иначе обеспечивают получение информации.
Познавательные процессы
внимание
память
мышление
восприятие
воображение

нужной информации и неприятие лишней.

Дети в 6-7 лет начинают

овладевать произвольным вниманием, НО непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства.



Произвольное внимание – возникает при помощи волевых усилий
Непроизвольное внимание – концентрация на ярких, эмоциональных событиях

по развитию внимания:
Развивать слуховое внимание
Приучать детей проговаривать инструкцию

игры несколько раз.
Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и увиденное.
Учить ребенка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.
Учить детей управлять вниманием в соответствии с целью.

Создавать средства - стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
Для развития внимания использовать игры с правилами..

не говорите. Белого и черного не носите». (Взрослый задает

ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить "да" и "нет").
Игры - головоломки.
Загадки.
«Найди два одинаковых предмета», «Найди отличия».
«Будь внимателен«»(выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).
«Где что было», (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).

деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.

Память носит

произвольный характер.
Высокий уровень двигательной памяти позволяет детям 6-7 лет осваивать достаточно сложные движения, выполнять их быстро, точно, с меньшим напряжением, чем раньше, гибко изменять освоенные действия.

по развитию памяти
Развивать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые

воспоминания.
Обучение культуре запоминания.
Учить ребенка вспоминать последовательность событий.
Учить детей использовать образ как средство развития произвольной памяти.
Учить детей повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства.

ребенка запоминать и воспроизводить информацию).
"Детектив" (развитие произвольного запоминания;

ребенок в течение 5 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают;
"Пирамида" (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова, - повторяет и т.д.)
"Что ты видел в отпуске?" (взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях).
"Следопыт" (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен найти).
"Одежда" (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).
"Короткий рассказ" (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
"Фигурка из палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).

отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания.

В

6-7 лет преобладает наглядно – образное мышление и начинает формироваться
словесно – логическое, оно предполагает развитие умения оперировать словами.

по развитию мышления:
Составлять группу из отдельных предметов.
Учить выделять

предметы по назначению, по характерным признакам.
Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.
Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.
Учить сравнивать предметы.
Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.
Развивать быстроту мышления через дидактические игры.

(учить учитывать последовательность событий).
«Найди лишний предмет», «Найди в

ряду лишнюю фигуру» (учить классифицировать предметы по признакам и назначению).
«Творческий подход» (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).
«Антонимы» (ребенку называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: «тяжелый – легкий», «сильный –слабый», «легкий – тяжелый» и др.).
«Уникуб», «Лото». «Домино», пазлы, конструкторы.
Загадки.

форме образа, представления или идеи.

В 6-7 лет у детей

происходит постепенный переход от непроизвольного запоминания и воспроизведения к произвольному. Это создает основу для развития творческого воображения, обеспечивающего возможность создания нового образа.
Творческое воображение детей проявляется, прежде всего, в сюжетно-ролевых играх, создающих простор для импровизации. Кроме того, оно необходимо в тех видах деятельности, которые требуют предварительного планирования, — в рисовании, конструировании и т.п.

мира.

различать предметы на ощупь.
Формировать умение выделять признаки в

предмете: форму, цвет, вкус.
Развивать наблюдательность; учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.
Формировать умение составлять из частей целое.
Учить ориентироваться в пространстве с помощью плана - схемы.
Закреплять пространственные представления по картине: слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом.
Формирование сенсорных эталонов формы.
Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

треугольник, квадрат в любой рисунок).
"Как пройти к зайке",

"Путешествие по комнате", "Куда пойдешь, что найдешь" (ориентация в пространстве по плану - схеме).
"Узнай форму" (узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры).
"Найди отличия" (учить находить отличия у похожих предметов).
"Построй по росту" (построить предметы, соответственно их высоте).
"Сложи картинку" (составить из частей целую картинку).
"О чем я говорю?" (взрослый описывает какой-либо предмет; ребенок должен угадать, о каком предмете идет речь).
"Какое время года?" (взрослый называет время года, а ребенок называет признаки этого времени года).
"Угадай предмет" (взрослый рисует пунктирной линией или точками очертание предмета; ребенок должен узнать предмет).