Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть

Презентация на тему Семинар Формирование УУД в рамках проведения групповых коррекционных занятий в классах ОВЗ презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Содержание

2. «Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне,
3. «Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность,
4. «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы
5. Традиционная дидактика
6. Новая дидактикаСовместная деятельность учителя и обучающихся.В развивающем
7. Виды УУДЛичностныйРегулятивныйПознавательный Коммуникативный
8. внутренняя позиция;мотивация;нравственно-этическая оценка. Личностные УУД
9. целеполагание; планирование; прогнозирование;контроль;коррекция;оценка;волевая саморегуляция.Регулятивные УУД
10. Познавательные УУДобщеучебныелогическиепостановка и решениепроблем
11. УУДумение с достаточной полнотой и точностью выражать
12. Виды УУДЛичностныйРегулятивныйПознавательный Коммуникативный
14. Деятельностный подходк обучению■ наличие у детей познавательного
15. Общая характеристикаинтерактивного обучения «Inter»- взаимный, «act»-действовать Интерактивность
16. Активное обучениеИнтерактивноеобучениеУчительУченикУчительУченикУченик
17. Формы интерактивногообучения■ Игры■ Пары
18. Базовые компетентности■ информационная■ коммуникативная■ проблемная■ рефлексивная
19. ■ Групповой работе надо сначала научить. Для
20. ■ Нельзя принуждать к общей работе
21. Требования■ по возможности, исключая методы принуждения,
22. Принципы■ индивидуальный подход;■ игровая форма занятий для
23. Виды групповых занятий■ общеразвивающие■ занятия предметной направленности■ ликвидация пробелов
24. Основные подходык организации учебного процесса■ Подбор заданий,
25. Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.
26. Скачать презентацию
27. Похожие презентации

«Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь» Китайская мудрость

Главная
Разное
Семинар Формирование УУД в рамках проведения групповых коррекционных занятий в классах ОВЗ презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Формирование УУДв рамках проведениягрупповых коррекционных занятий в С(К)классах VII вида

«Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня,

«Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате которой происходят изменения

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способнымразвиваться дальше без

Традиционная дидактика Деятельность учителя

Новая дидактикаСовместная деятельность учителя и обучающихся.В развивающем обучении функцией учителя является организация

Виды УУДЛичностныйРегулятивныйПознавательный Коммуникативный

внутренняя позиция;мотивация;нравственно-этическая оценка. Личностные УУД

целеполагание; планирование; прогнозирование;контроль;коррекция;оценка;волевая саморегуляция.Регулятивные УУД

Познавательные УУДобщеучебныелогическиепостановка и решениепроблем

УУДумение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирование учебного сотрудничества

Семинар Формирование УУД в рамках проведения групповых коррекционных занятий в классах ОВЗ презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Деятельностный подходк обучению■ наличие у детей познавательного мотива (желания узнать,открыть, научиться)

Общая характеристикаинтерактивного обучения «Inter»- взаимный, «act»-действовать Интерактивность - способность взаимодействовать или находится

Активное обучениеИнтерактивноеобучениеУчительУченикУчительУченикУченик

Формы интерактивногообучения■ Игры■ Пары и группы■ «Мозговой штурм»■

Базовые компетентности■ информационная■ коммуникативная■ проблемная■ рефлексивная

■ Групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен

■ Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не

Требования■ по возможности, исключая методы принуждения,

Принципы■ индивидуальный подход;■ игровая форма занятий для поддержания неослабевающего интереса;

Виды групповых занятий■ общеразвивающие■ занятия предметной направленности■ ликвидация пробелов

Основные подходык организации учебного процесса■ Подбор заданий, максимально возбуждающих активность

Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.

Слайды презентации

Слайд 2 «Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и

«Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки

я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь»
Китайская

мудрость

Слайд 3 «Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в

«Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате которой происходят

результате которой происходят изменения в самом ученике. Это деятельность

по самоизменению, её продуктом являются те изменения, которые происходят в ходе её выполнения в самом субъекте»
Д.Б.Эльконин

Слайд 4 «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способнымразвиваться дальше

его способным
развиваться дальше без помощи учителя».

Элберт Хаббарт

Слайд 5 Традиционная дидактика

Деятельность учителя

Деятельность ученика

В традиционном обучении главной функцией учителя является передача ученикам готовых знаний. Учебная активность школьников в этом случае носит репродуктивный характер.

Слайд 6 Новая дидактика
Совместная деятельность учителя и обучающихся.
В развивающем обучении

Новая дидактикаСовместная деятельность учителя и обучающихся.В развивающем обучении функцией учителя является

функцией учителя является организация учебной деятельности школьника, в рамках

которой активность детей носит поисково – исследовательский характер. Процесс обучения приобретает характер совместной деятельности учителя и учащихся, т.е. их реального сотрудничества.

Слайд 7 Виды УУД
Личностный
Регулятивный
Познавательный
Коммуникативный

Слайд 8 внутренняя позиция;
мотивация;
нравственно-этическая оценка.
Личностные УУД

Слайд 9 целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка;
волевая саморегуляция.

Регулятивные УУД

Слайд 10 Познавательные УУД
общеучебные
логические
постановка и решение
проблем

Слайд 11 УУД
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

УУДумение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирование учебного

мысли
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
управление поведением

партнёра

постановка вопросов

разрешение конфликтов

Коммуникативные УУД

Слайд 12 Виды УУД
Личностный
Регулятивный
Познавательный
Коммуникативный

Слайд 13

Слайд 14 Деятельностный подход
к обучению
■ наличие у детей познавательного мотива

(желания узнать,открыть, научиться) и конкретной

учебной цели (понимания того, что именно нужно
выяснить, освоить);
■ выполнение учениками определённых действий для
приобретения недостающих знаний;
■ выявление и освоение учащимися способа действия,
позволяющего осознанно применять приобретённые
знания;
■ включение содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач

Слайд 15 Общая характеристика
интерактивного обучения
«Inter»- взаимный, «act»-действовать
Интерактивность -

Общая характеристикаинтерактивного обучения «Inter»- взаимный, «act»-действовать Интерактивность - способность взаимодействовать или

способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с

кем-либо или с чем-либо(например, компьютер). Следовательно,
Интерактивное обучение- обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

Слайд 16 Активное обучение
Интерактивное
обучение
Учитель
Ученик
Учитель
Ученик
Ученик

Слайд 17 Формы
интерактивного
обучения
■ Игры

■ Пары и

группы

■ «Мозговой штурм»

■ Дискуссия

■ Проекты

■

Семинары

Слайд 18 Базовые
компетентности
■ информационная

■ коммуникативная

■

проблемная

■ рефлексивная

Слайд 19 ■ Групповой работе надо сначала научить. Для этого

учитель должен потратить время на каких-то уроках.

Без соблюдения этого условия групповая работа
бывает неэффективна.

■ Организация групповой работы требует от учителя
особых умений, затрат усилий.

■ При непродуманном комплектовании групп
некоторые ученики могут пользоваться результатами
труда более сильных одноклассников.

Слайд 20 ■ Нельзя принуждать к общей работе детей,

■ Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят

которые не
хотят вместе работать;
■ Следует

разрешить отсесть в другое место ученику,
который хочет работать один;
■ Групповая работа должна занимать не более
15-20 минут в I-II классах, не более 20-30 минут-
III-IV классах;
■ Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так
как дети должны обменяться мнениями, прежде
чем представить «продукт» совместного труда.
Пусть в классе существует условный сигнал,
говорящий о превышении допустимого уровня шума
(обыкновенный колокольчик);
■ Нельзя наказывать детей лишением прав участвовать
в совместной работе.

Слайд 21 Требования
■ по возможности, исключая методы принуждения,

Требования■ по возможности, исключая методы принуждения, использовать приёмы

использовать приёмы активизации работы

учащихся, такие как свободный выбор.
■ обеспечить возможность последовательного
продвижения от лёгкого к трудному с помощью
разноуровневых заданий;
■ создавать необходимый психологический
микроклимат на уроках, т.е.доброжелательное
отношение к детям, положительные эмоции,
состояние успеха.

Слайд 22 Принципы
■ индивидуальный подход;
■ игровая форма занятий для поддержания

неослабевающего интереса;
■ доброжелательность в отношениях с

детьми
недопустимость порицания за неуспех;
■ поддержка положительной эмоциональной
оценкой любого достижения ребёнка,
чтобы успех переживался ребёнком как радость;
■ развитие у детей способности к самостоятельной
оценке своей работы.

Слайд 23 Виды групповых
занятий
■ общеразвивающие

■ занятия предметной направленности

■ ликвидация

пробелов

Слайд 24 Основные подходы
к организации учебного
процесса
■ Подбор заданий, максимально

возбуждающих активность
ребёнка, пробуждающих у него потребность

в
познавательной деятельности, требующих разнообразной
деятельности.
■ Приспособление темпа изучения учебного материала и
методов обучения к уровню развития детей.
■ Индивидуальный подход.
■ Сочетание коррекционного обучения с лечебно-
оздоровительными мероприятиями.
■ Повторное объяснение учебного материала и подбор
дополнительных заданий.
■ Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов,
аналогий.
■ Использование многократных указаний, упражнений.
■ Проявление большого такта со стороны учителя.
■ Использование поощрений, повышение самооценки ребёнка,
укрепление в нём веры в свои силы.
■ Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.