Слайд 2
Как лучше помочь детям подготовиться к обучению в
школе?
Как обеспечить наименьший период и безболезненность адаптации детей к
условиям обучения?
Как снять состояние тревожности детей перед поступлением в 1 класс?
Как избежать больших нагрузок на детей и уменьшить школьные трудности?
Слайд 3
Чтобы ребёнок с удовольствием ходил в школу,
и у него не было страхов, излишней тревожности к
новому для него этапу жизни, для этого необходима подготовка детей к школьному обучению.
Наша школа предлагает подготовительные занятия для детей, готовящихся к поступлению в школу. На этих занятиях ваш ребенок познакомится со школой в игровой форме, освоит основные правила поведения, получит необходимые навыки работы.
Слайд 4
формирование интереса к школе и учебной деятельности
развитие
познавательных способностей, навыков произвольного поведения
учить взаимодействию в новом
коллективе детей
раскрытие творческих возможностей ребёнка
обеспечение быстрой и безболезненной адаптации детей к условиям обучения
Наша цель:
Слайд 5
Дети:
знакомятся с помещением классов и их оборудованием
узнают, как
проходит учебное занятие
совершенствуют свои интеллектуальные умения
овладевают основными нормами и
правилами школьной жизни
обретают начальные умения школьного сотрудничества с учителями и друг с другом, т.е. личностно готовятся к началу школьного обучения
совершенствуют навыки самообслуживания
приобретают навыки самоорганизации рабочего места
Слайд 6
1.развитие логического мышления
2.развитие математических представлений
3.развитие внимания и памяти
4.развитие
речи и мелкой моторики
Дошкольники готовятся к новой социальной роли
– будущего первоклассника и одновременно совершенствуют:
Слайд 7
Педагоги:
ведут специально организованные наблюдения за индивидуальным развитием детей
активно
общаются с родителями
накапливают богатейшую информацию о каждом ребенке
заблаговременно
и качественно готовятся к началу нового учебного года
Слайд 8
Родители:
налаживают конструктивное сотрудничество с педагогами
получают конкретные рекомендации по
оказанию детям дома помощи и поддержки в процессе их
обучения
Слайд 9
Организация и режим работы
cубботние занятия (по 4 занятия)
продолжительность каждого занятия – 30 минут
с октября по
апрель
педагогические кадры – учителя
начальных классов, педагог-психолог, завуч, хореограф
Слайд 10
Предлагаются следующие занятия:
азбука письма
азбука счета
развитие логического мышления и
памяти
развитие речи
мир вокруг нас
рисование
хореография
Слайд 11
Обязательные элементы занятий :
речевая разминка
ритмические упражнения
пальчиковая гимнастика
упражнения для
воспитания правильной осанки
упражнения для предупреждения зрительного утомления
упражнения на расслабление
«Азбука-зарядка»
физминутки со словами и движениями
использование зрительного и музыкального ряда
Слайд 12
Критерии готовности к школе:
физическая,
нравственная,
психологическая,
мыслительная.
Нравственная готовность:
- умение строить отношения с учителем
- умение общаться со сверстниками
- вежливость, сдержанность, послушание
- отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки)
- Нельзя сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей
- Надо чаще хвалить своих детей, даже за малейшие успехи.
Психологическая готовность:
- это твердое желание учиться, получать знания;
- понимание важности и необходимости учения;
- проявление выраженного интереса к получению новых знаний;
- это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные);
- умение общаться со сверстниками и взрослыми;
(ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
- это определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.
-
Развитие школьно-значимых
психологических функций:
развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация/).
готовность:
Наиболее важные показатели — это развитие мышления и речи.
Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы, используя слова:«потому, что»; «если, то»; «поэтому».
Мышление всегда начинается с вопроса. Нельзя заставить мысль работать, если просто сказать «подумай».
Речь является основой, на которой строится учебный процесс. Особенно важно владение монологической речью. Для ребенка это пересказ.
Важен не объем знаний
ребенка, а качество знаний:
Важно учить не читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки.
Для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать.
Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее включиться.
Важен не объем знаний
ребенка, а качество знаний:
Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника.
Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными.
Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе!
ЗАПОМНИТЕ:
При подготовке к
школе вы должны оставаться для вашего ребёнка любящим и понимающим родителем и не брать на себя роль учителя!
Ребёнок охотно делает только то, что у него получается, поэтому он не может быть ленивым.
Постарайтесь достижения ребёнка не сравнивать ни со своими, ни с достижениями старшего брата, ни одноклассников (не озвучивайте это при ребёнке, даже если они в его пользу!).
Ваша любовь и терпение будут служить гарантом уверенного продвижения в учёбе для вашего малыша.
Слайд 20
«Дети – активные существа…
А если это так,
то следует создать им организованную среду, только не такую,
которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность»
Ш.Амонашвили
