Слайд 2
Репродуктивное обучение было ориентировано на два психических процесса-
восприятие и память.
Современное обучение организовано как процесс «открытия»
каждым школьником конкретного знания. Ученик не принимает его в готовом виде, работа на уроке ведется так, что требует от него усилия, размышления, поиска. Школьнику дается право на ошибку,на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и их исправления. Такой подход делает процесс учения «личностно значимым» и формирует у школьника «реально действующие мотивы» ( А.Н. Леонтьев)
Современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).
Слайд 3
Требования к современному уроку в условиях реализации
ФГОС:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь
хорошее начало и хорошее окончание.
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность обучающихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность обучающихся;
времясбережение и здоровьесбережение;
учет уровня и возможностей обучающихся, в котором учтены такие аспекты, как уровень обученности класса, стремление обучающихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи.
Слайд 4
Основные компоненты современного урока:
1. Организационный - организация класса
в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок
и дисциплина.
2. Целевой - постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный - определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный - уровень общения учителя с классом.
5. Содержательный - подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический - выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
7. Контрольно-оценочный - использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8.Аналитический - подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
Слайд 5
Типы уроков
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
Цель: восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала,
осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Слайд 6
Типы уроков
Урок закрепления знаний (комплексного применения знаний и
умений)
Цель: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений
и навыков по их применению.
1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. Актуализация знаний.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
4. Первичное закрепление
- в знакомой ситуации (типовые)
- в изменённой ситуации (конструктивные)
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Слайд 7
Типы уроков
Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Цель:
более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации учебного
материала, установление логической связи между новым и ранее изученным материалом.
1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений обучающихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
4. Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
6. Обобщение и систематизация знаний
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Слайд 8
Типы уроков
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Цель:
выявление уровня знаний учеников по теме (циклу, разделу), высокая
степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний по предмету
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учеников.
Актуализация знаний.
Обобщение и систематизация знаний
- Подготовка обучающихся к обобщенной деятельности
- Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
Слайд 9
Типы уроков
Урок контроля знаний и умений
Цель: определить уровень
сформированности УУД, определить методику коррекции учебной деятельности учащихся
Организационный этап.
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика). Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Слайд 10
Типы уроков
Урок коррекции знаний, умений и навыков
Цель: проверка
и коррекция уже полученных знаний, возбуждение и удержание интереса
обучающихся к учебному труду.
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений. В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Слайд 11
Типы уроков
Комбинированный урок
Цель:формирование новых знаний
Организационный этап.
Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых
знаний.
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Слайд 12
Критерии результативности урока:
Цели урока задаются с тенденцией передачи
функции от учителя к ученику.
Учитель систематически обучает детей
осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.П.)
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)