Презентация на тему Суть и содержание:

чёткую организацию учебного процесса

системного диагностирования
позволяет

и осуществлять дифференцированный подход при их обучении;
При меньших затратах

времени добиваться значительных
результатов обученности и
качества обучения

предмету;
Устанавливать личный рейтинг;
Приобретать позитивную мотивацию учения;
Успешно продвигаться к

обозначенной учебной цели
(с учётом индивидуальных
особенностей)

объективную оценку его учебной деятельности;
Участвовать в целенаправленном развитии ребёнка

сохраняя их физическое и психическое здоровье.

– это безотметочная оценка знаний и умений уч-ся на

момент диагностирования, включающая в себя:
контроль;
проверку;
оценивание
накопление статистических данных и
их анализ;
выявление их динамики;
прогнозирование результатов.

в продвижении к заданной цели не только отдельного уч-ся,

но и диагностируемого ученического коллектива, а также всего образовательного учреждения
в целом;

дифференцированно планировать коррекционно- развивающую работу
с уч-ся

(как коллективную , так и индивидуальную)

в ходе диагностирования) оптимальные учебные технологии по всему курсу

обучения предмету, что приводит учителя к пониманию системной методики преподавания своего предмета
моделировать новые учебные
технологии.

по предмету и постановка учебных целей.

обучения;
По окончании каждой ступени обучения
Промежуточные по учебным полугодиям и

(или) четвертям, триместрам;
По окончанию изучения каждой темы.
Выделенные умения и навыки
системно структурируются
в таблицы.

диагностической таблицы.

и времени их выполнения. Выполняться они могут как полностью

на одном уроке. Так и по частям на нескольких. Диагностическая работа не превращается в контрольную и не оценивается отметкой.

отводится либо 10-15мин, либо урок, либо даже несколько уроков(по10-15мин),

когда он выполняется частями. О дате данной работы не объявляется, т.е. она проводится без спецподготовки, но цель её известна всем.

внимание на уроке стабильное, работа целенаправленная и мотивированная

диагностической карты.

результатам работы составляется диагностическая карта.

и, что очень важно, фиксированная картина реальных достижений всех

участников образовательного процесса.
Системная диагностика предметной обученности даёт возможность учителю сравнить умения уч-ся на начальном этапе и в процессе обучения, позволяет определить трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребёнка, организовать целенаправленную развивающее-коррекционную работу с уч-ся и проследить продвижение каждого к поставленной цели.

карте – это подсчёт в % обученности класса в

целом и сформированности каждого диагностируемого умения.
Под качественным анализом следует понимать выявление индивидуальных качественных показателей
обученности и степени
сформированности требуемых умений и навыков у уч-ся.

4. Анализ результатов диагностики.

года по итогам обучения, и начальной диагностики, проведённой в

начале следующего года в одном и том же классе, позволяет выявить также степень прочности усвоения учебного материала. Содержание диагностической работы в начале учебного года можно не разрабатывать, а предложить работу, проводимую в конце предыдущего года. Сроки проведения начальной диагностики – первая неделя учебного года. Проводится она без предварительной подготовки уч-ся. Анализ результатов работы определит содержание работы с уч-ся во время, отведённое на повторение, которое будет целенаправленно использовано для коррекции необходимых при дальнейшем обучении умений.

последующей дифференцированной работе с уч-ся по выявленным проблемам и

о перспективах развития каждого уч-ся коррекционно-развивающей работе (вместо работы над ошибками).

5. Планирование и организация коррекционно-развивающей работы.