Презентация на тему Технологическая карта урока презентация к уроку

нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век

XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.

быть сформированы:

взаимосвязи с планируемыми результатами и их оценки.
-  Использование инновационных

технологий в образовательном процессе.
- Осуществление обучения в соответствии с требованиями системно-деятельностного, личностно-ориентированного  и развивающего подходов.
- Способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
- Формирование и развитие у учащихся УУД.
- Формирование у учащихся навыков аргументации собственной точки зрения.

с учащимися и учащихся между собой как совместную учебную

деятельность; управлять этой сложной коллективно распределённой формой организации учебной работы;

уметь оптимизировать учебную деятельность;

владеть широкой палитрой методических приёмов, социальных форм и современных информационно-коммуникационных средств обучения;

- уметь организовать в классе обучение, построенное по типу учебной деятельности.

которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и

их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п. 
Позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты урока:
- в ней должен быть описан весь процесс деятельности;
должны быть указаны операции, их составные
части.

процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений в

соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
 

максимально полное отражение последовательности всех осуществляемых действий и операций,

приводящих к намеченному результату;
3. координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности;
4. введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.

поколения; -определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения

конкретной темы, всего учебного курса; -системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; -осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; -определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением;

полугодие, год;
-определить возможности реализации межпредметных знаний; -на практике реализовать метапредметные

связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса; -выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
-решить организационно-методические проблемы; -соотнести результат с целью обучения после создания продукта; -обеспечить повышение качества образования.
 

достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Количество часов на изучение блока учебных занятий.

3. Триединые дидактические

цели, планируемые при изучении учебного блока (темы) и сформулированные на деятельностной основе.

региональный и школьный компоненты.
5. Преобладающие методы обучения.
6. Формы организации

познавательной деятельности учащихся.
7. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциям учащихся.
8. Межпредметные связи.
9. Система контроля процесса усвоения знаний, овладения умениями, навыками и компетенциями.

себя:
.
самоконтроль учащихся
взаимный контроль
контроль учителя