Презентация на тему Технология проектной деятельности как базовая технология реализации ФГОС НОО статья

- прототип, прообраз предлагаемого объекта.



ПРОЕКТ – это, программа

действий по разрешению конкретной общественной проблемы.

Взамен школьной системы, основанной на

приобретении и усвоении знаний, умений и навыков, Дьюи предположил, обучение «путём делания», при котором ученики извлекали знания из собственного опыта по решению той или иной проблемы. Учителя из лекторов должны превратиться в консультантов и сотрудников.

взаимосвязанных действий;
ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и

концом;
в определённой степени неповторимость и уникальность.

определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через

проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который

получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

возрастным возможностям и выполненная
в соответствии с обобщенным алгоритмом

проектирования:

от идеи до ее воплощения
в реальность.

практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным

достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов.

решения на настоящий период, или для решения которой не

существует общепринятых методов (социологический словарь).

задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической.
2.Выполнение проекта начинается с планирования

действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4.Результатом работы над проектом является продукт.
5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в

этом;
- ученик открывает новые знания – учитель рекомендует источники знаний;
- ученик экспериментирует – учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовывать познавательно-трудовую деятельность;
- ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора;
- ученик активен – учитель создает условия для проявления активности;
- ученик субъект обучения – учитель партнер;
- ученик несет ответственность за результаты своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.
2. Педагог имеет возможность использовать разные дидактические подходы.
3. По мере выполнения работы интерес к предмету у учащихся возрастает.
4. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, умение работать в команде и ответственность за совместную работу.
5. Проектная деятельность позволяет учиться на собственном опыте и опыте других.
6. Видимый результат деятельности приносит огромное удовлетворение учащимся и может даже повысить самооценку и веры в свои силы.
7. Часто результат деятельности представляется в форме презентации, что позволяет учащимся повышать уровень ИКТ-компетенции.

Преимущества проектной деятельности в школе :

деятельности
III этап
Осуществление деятельности
IV этап
Оформление результатов
V этап
Презентация результатов

Учитель формулирует:
проблему проекта;

- сюжетную ситуацию;
цель и задачи

Учащиеся осуществляют:
вживление в ситуацию;
понятие, уточнение и конкретизация целей и задач

Учитель организует деятельность учащихся:
- организует группы; - распределяет роли; - планирует деятельность учащихся, -предлагает формы работы, презентации

Учащиеся осуществляют:
-разбивку на группы; - распределение ролей в группе; – планирование работы; выбор форм и способов презентации проекта

Учитель наблюдает, советует, направляет процесс анализа

Учащиеся работают активно и самостоятельно в соответствии со своим амплуа и сообща;
- консультируются; - «добывают» недостающие знания

Учитель не участвует, но:
- консультирует учащихся; - ненавязчиво контролирует; - при необходимости даёт новые знания

Учащиеся оформляют проект, изготавливают продукт; - анализируют выполненный проект; - делают выводы

Учитель выступает в качестве эксперта: - обобщает, резюмирует полученные результаты; - оценивает умения общаться, слушать, обосновывать своё мнение; - умение работать в группе на общий результат

Учащиеся осуществляют защиту проекта, - демонстрируют понимание проблемы; - умение планировать и осуществлять работу; - найденные способы решения проблемы; - рефлексию деятельности и результата

учителя
консультирует
мотивирует
помогает
наблюдает

Роль ученика
выбирает
выстраивает систему взаимоотношений с людьми
оценивает

предметно-содержательной области
монопроекты
межпредметные
По характеру контактов между участниками
внутриклассные
внутришкольные
региональные
По продолжительности
мини – проекты
краткосрочные

недельные
годичные

быть интересна ребёнку

Темы лучше выбирать из содержания учебных предметов

или близких к ним областей

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить (1-2 классы - 1-2 недели, 3-4 классы – до 2 месяцев)

Целесообразно проводить экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции

целей деятельности,
составление плана действий по достижению результата творческого

характера,
работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом,
понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,
сопоставлять и отбирать информацию, полученную

из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.),
предвидение (прогнозирование)

последствий коллективных решений,
оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.