Презентация на тему ТРИЗ – технология познавательно-речевого развития методическая разработка

но есть кое-что старое, чего мы не знаем»

принимать решения с учетом жизненных обстоятельств

совершенства

творческих способностей и инновационного мышления
«Большинство людей не представляют себе,

на что они способны, не знают, в чем на самом деле состоят их таланты, каковы их возможности. И многие потому заключают, что у них вобще нет никаких талантов»

качественный, но и:
увлекательный процесс обучения,
придает занятиям развивающий характер
Активизирует

у детей творческий потенциал, отвечающий требованиям ФГОС

нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию, направлен

на формирование умения ставить и успешно решать творческие задачи при помощи инструментов ТРИЗ

традиционной системе обучения
Развивает фантазию, воображение у детей
Вселяет уверенность в

своих силах

образования на всех его этапах

«Образование для новой Эры»
«ФГОС говорит о развитии краетивности дошкольников:

умении выбрать, умении вести диалог, умении формулировать свои мысли, умении искать решения жизненных задач.
ТРИЗ-педагогика как раз обладает всеми методиками, требуются для выполнения ФГОСов»

и системно мыслить
Творческое развитие – умение фантазировать, находить оригинальные

решения

Личное становление – умение решать противоречия, находить выход из проблемных ситуаций

заменяя их на более подходящие новому содержанию
Не требуют большой

подготовки, сложных пособий или специально выделенного времени

- отрасль знания, изучающая творческое, неосознанное мышление человека

в 1946, и впервые опубликованная в 1956 г. –

это технология творчества, основанная на идее о том,
«что изобретательское творчество связано с изменением техники и развивается по определенным законам»

творческого труда
ТРИЗ
педагогика

от маленьких, но самостоятельно сделанных открытий

числе, и от технологии пед. процесса, который в дошкольных

учреждениях имеет скорее признаки «проживания», чем «учения»



Одним из условий развития творчества у детей выступает личность самого педагога, то есть педагог сам должен быть творческой личностью.

качества надо иметь некоторую долю этого качества и в

самом себе»

какими качествами она обладает?
Творческая личность – эта личность человека-творца,

то есть того, кто создает некие, принципиально новые продукты в результате свое й деятельности.

в нестандартном ключе
Профессиональная интуиция и эмпатия
Умение предвидеть педагогическую ситуацию
Умение

импровизировать
Самокритичность и критичность мышление
Способность к рефлексии
Проблемное видение
Находчивость
Индивидуальный творческий стиль
Гибкость и оригинальность мышления
Смелость и мужество
Умение сомневаться и сравнивать
Настойчивость
Энергичность
Целенаправленность
Остроумие, чувство юмора

шесть качеств личности:
Наличие достойной цели – новой (или недостигнутой),

значительной, общественно полезной
Умение планировать достижение поставленной цели
Большая работоспособность по выполнению намеченных планов
Умение решать творческие задачи в выбранной области, владение техникой преодоления противоречий на пути к цели
Готовность «держать удар»: отстаивать свои идеи, выносить непризнание, непонимание
Результативность: на пути к конечной цели должны регулярно вырабатываться промежуточные результаты

психологические особенности, которые не зависят от умственных способностей и

проявляются в фантазии, воображении, особом видении мира, своей точки зрения на окружающую действительность.

является практическое воплощение творческой мысли ребенка в рисунках, сочинениях,

сказках, загадках, поделках и т.д.

– научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают

его повсюду, например, находить общее между цветком и деревом, общее между плакатом и дверью и т.д.
2 этап – научить ребенка фантазировать, изобретать. Например, предложить придумать новый стул, удобный и красивый. Или поразмышлять над тем как выжить на необитаемом острове, где есть коробки со жвачкой?
3 этап- решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью приемов ТРИЗ
4 этап – ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой ситуации.

основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают

высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

обучения дошкольников творческому рассказыванию.

одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет

не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением.

как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно

функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому  элементу. 

очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов.

Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.

в том, чтобы разделить ситуации на составляющие (реальную и

фантастическую),  с последующим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.

то, чтобы дать детям наглядно увидеть и почувствовать природные

явления, характер взаимодействия элементов предметов и веществ. Он помогает сформировать у детей диалектические представления о различных объектах и процессах живой и неживой природы. А также развивает мышление детей, стимулирует любознательность и творчество.

все предметы и вещества состоящими из множества Маленьких Человечков

(МЧ). В понимании нас, взрослых – это молекулы, но на этом слове внимание не заостряется, сведения подаются детям в виде сказки «Маленькие человечки». Детям  становится понятно, что в зависимости от состояния вещества Маленькие Человечки ведут себя по разному (в твёрдых – крепко держатся за руки, в жидких – просто стоят рядом, в газообразных – находятся в постоянном движении).

предметов и явлений по каким-либо свойствам и признакам, надо

сначала научить детей определять свойства и признаки предметов, научить их сравнивать и классифицировать

вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников – изменить

свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот.