Презентация на тему Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально-исследовательским путем выявить методы и приемы использования дидактических игр в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.

игр для активизации познавательной деятельности; Изучить особенности психологических

познавательных процессов младшего школьника; Опытно-эксперементальным путем определить влияние дидактических игр на активизацию познавательной деятельности;

на уроках математики посредством дидактических игр. Предмет исследования: методы

и приёмы использования дидактических игр для активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.

данных на основе изучения философской, психологической, педагогической и методической

литературы; Эмпирические: эксперимент, анкетирование, беседы с учащимися, наблюдение, изучение продуктов учебной деятельности учащихся, качественная и статистическая обработка полученных результатов.

на уроках математики.

к объектам познания (фактам, процессам, закономерностям) сопровождается такими параметрами,

как устойчивость и осознанность познавательной деятельности. 2. Эмоциональная вовлеченность в учебный процесс (сосредоточенность внимания, слабая отвлекаемость). 3. Интеллектуальная активность (стремление поделиться с товарищами, учителем новой информацией, почерпнутой из различных источников за пределами обучения, стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности).

предметов или явлений, составляющих более глубокую и часто невидимую

их внутреннюю суть; познавательный интерес школьника достаточно устойчив, внутренняя мотивация в учении преобладает; учащиеся активно ищут знания, извлекают их из различных источников и за пределами урока; учащиеся стремятся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроке вопросов, в дополнениях, поправках ответов товарищей, в желании высказать свою точку зрения; учащиеся имеют положительный эмоциональный настрой, поглощены деятельностью, несмотря на посторонние раздражители. (От 60 баллов) Средний уровень Учащиеся имеют интерес к новым фактам, к занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, получаемой учениками на уроке, такой интерес может быстро остыть, исчезнуть вместе с породившей его ситуацией, он требует постоянного подкрепления извне, наслоения новых и новых исключительных впечатлений, в структуре личности он не оставляет особого следа, так как интерес её всё время побуждается внешними средствами, сам школьник остаётся к познанию нейтральным. (От 45 до 60 баллов) Низкий уровень Инертный, равнодушный к учению ученик не задаёт вопросов, его интеллект не тревожат нерешённые вопросы, во время звонка эти учащиеся сразу перестают слушать, оставляют неоконченным начатое задание, закрывают книги и первыми выбегают на перемену. (от 30 до 45 баллов)

у Вас интерес процесс учения? А) всегда интересно; 10б. Б) чаще

всего интересно; 8б. В) иногда возникает интерес; 6б. Г) никогда не вызывал интереса; 4б. Д) не думал об этом. 2б. 2. Интересна ли тебе математика? А) очень интересен 10б. Б) интересен: 8б. В) скорее интересен, чем не интересен: 6б. Г) скорее не интересен, чем интересен: 4б. Д) совсем не интересен: 2б. 3. Почему этот предмет тебе интересен? А) нравиться преподаватель; 6б. Б) нравится узнавать новое в этой области знаний; 10б. В) могу отдохнуть, расслабиться; 4б. Г) возможность общаться с друзьями; 4б. Д) не ругает учитель; 2б. 4. Если Вам нравится работать на математике, то как это проявляется? А) активно работаю на уроке; 10б. Б) внимательно слушаю объяснения учителя;8б. В) читаю дополнительную литературу;10б. Г) занимаюсь в предметном кружке; 10б. Д) изучаю дополнительную литературу; 8б. 5. Сколько времени Вы тратите на то, чтобы заниматься тем, что Вас интересует? А) занимаюсь выбранным предметом только на уроке; 6б. Б) самостоятельно занимаюсь дома; 8б. В) углубляю свои знания на занятиях кружка в школе и вне школы; 10б. Г) много занимаюсь дополнительно; 8б. 6. Как Вы поступите, если задано сложное задание, связанное с математикой? А) сразу спрошу ответ у других; 2б. Б) попрошу подсказку; 4б. В) постараюсь выполнить ее сам, если не смогу, попрошу помощи; 6б. Г) во что бы то ни стало, постараюсь выполнить сам; 8б. 7. Что Вас привлекает в математике? А) меня интересуют новые факты, занимательные явления, о которых я могу узнать от других; 10б. Б) мне нравиться разбираться в том, что и как происходит; 8б. В) мне интересно доходить до сути событий и явлений, выяснить, почему они происходят; 8б. Г) мне интересно, используя свои знания, придумывать, конструировать новое. 8б.            

этапе эксперимента

этапе эксперимента

дидактических игр на уроках математики.

этапе эксперимента

этапе эксперимента

этапе эксперимента

этапе эксперимента

на уроках математики посредством дидактических игр: (слайд 11)
Необходимо целенаправленно

и систематически работать по активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики;
Использовать дидактические игры необходимо с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
Игра должна соответствовать теме и этапу урока, перед проведением игры надо доступно изложить сюжет, распределить роли, поставить перед детьми познавательную задачу, продумать методику проведения игры, подготовить необходимое оборудование, сделать нужные записи на доске.
В большинстве игр целесообразно вносить элементы соревнования, что повышает активность детей в процессе обучения. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать впечатления. К разбору ошибок надо привлекать слабых учащихся. Форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной.