Презентация на тему творчество презентация к уроку (младшая группа)

в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями м склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

Ф едеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей но основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

и прежде всего в игре;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам,

но обусловливающие лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности (Б. М. Теплов).

Теоретические аспекты творческих способностей дошкольника

(творчество) означает созидание нового, под которым могут подразумеваться как

преобразования в сознании и поведении человека, так и порождаемые им продукты, которые он отдаёт другим (Ярошевский, 1985).

Креативностью называются творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, отдельных видах деятельности. Они характеризуют личность в целом и её отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания

есть цель и отсутствие известного способа её достижения.
Стремление

к чему-то и отсутствие известного способа её достижения. Человек, полностью довольный всем, не имеет желания придумывать.
Исключения составляют маленькие дети, в которых природой заложены «прыгатели и «двигатели» и для которых жизнь обозначает единственную возможность – творить

Факторы, влияющие на интенсивность творчества

но всё созданное многообразие, тем не менее, строится на

формах, воспринятых из реального мира и в дальнейшем видоизменённых.
богатый опыт – лишь один из факторов активации творческой мысли.
Другим фактором является время. Конечно, каждая минута приносит новый опыт, поэтому можно сказать, что опыт и время составляют лишь один фактор

Факторы, влияющие на интенсивность творчества

подкрепление между творческим воображением и эмоциональным переживанием: чувство порождает

ассоциативную связь, но и созданное воображением усиливает чувства.
Творческий процесс зависит от культуры, в которую прогружен человек. Всякий творческий человек всегда является плодом своего времени и своей среды

Факторы, влияющие на интенсивность творчества

новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического,

чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта.

Особенности творческого развития детей дошкольного возраста

образ, основываясь на некоторых элементах реальности, которые становятся центральной

частью нового образа.
4-х – 5 лет заметно снижается продуктивное воображение, поскольку дети активно усваивают нормы и правила социума.
6 – 7 лет они начинают пользоваться новым типом построения воображаемого образа, когда элементы реальности занимают лишь второстепенное место, уступая первое место собственным придуманным образам, что обеспечивает оригинальность и продуктивность решений.

Некоторые возрастные закономерности выраженности воображения

первым шагам ребёнка. Оно предполагает: позитивное подкрепление всех идей

и ответов детей;

Использование ошибки как возможности нового, необычного взгляда на что-то привычное; максимальную адаптацию ко всем высказываниям и действиям ребенка.
   

Психологические условия развития творческого потенциала:

безопасности.
    - обеспечение независимости в выборе и принятии

решений.

Принцип гуманистической психологии.

которые невозможно решить обычным способом.
    - диалогичность: обмен

мнениями и вопросами между членами группы, между группой и ведущим.
    - индивидуализация: учет индивидуальных особенностей ребенка, принятие различных аспектов творческости (устных и письменных ответов, творческих работ и т. д.).

Принцип развивающего обучения

использования предмета, предание ему функционального или переносного значения);
беглость мышления

(богатство и разнообразие идей, ассоциаций, возникающих по поводу самого незначительного стимула);
гибкость мышления (способность переходить достаточно быстро из одной категории в другую, от одного способа решения к другому);
оригинальность мышления (самостоятельность, необычность, остроумность решения

выявление творческих способностей детей дошкольного возраста

диагностики креативных (творческих) способностей детей.

Как ты думаешь, эта картина весёлая, спокойная или грустная,

тревожная? Почему ты так думаешь?» Общий эмоциональный тон первой картины можно определить как спокойный, печальный.

тест «Пейзаж», который фиксирует умение детей чувствовать общий эмоциональный характер, доминирующее настроение художественного произведения

ребёнок говорит о первой картине, что она весёлая (мотивируя

это тем, что «она красивая» или тем, что «здесь травка зелёная»), и наоборот о второй картине, то можно считать, что он не чувствует эмоциональную выразительность

ребенка, — пишет Л.С. Выготский, — не есть простое

воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка»
Д.Б. Эльконин указывает, что игра детей-дошкольников, особенно если она осуществляется при умелом руководстве взрослых, способствует развитию у них творческого воображения, позволяющего им придумывать, а затем и реализовывать замыслы и планы коллективных и индивидуальных действий.