Презентация на тему umk perspektivnaya nachalnaya shkola

Построение процесса обучения по УМК принципиально изменяет позицию ученика

- существенное место начинают занимать роли исследователя, творца, организатора своей деятельности. Ученик не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам в равной с ним мере отвечает за свои промахи, успехи, достижения. Он активно участвует в обучении - принимает учебную задачу, анализирует способы ее решения, выдвигает гипотезы, определяет причины ошибок, самостоятельно ставит перед собой цели и осознает их.

каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста,

способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и

обществознание, искусство, музыкальное образование.
Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие положения:
возраст школьника;
разный уровень

его развития (школьник, не посещавший детского сада, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами);
топографическая принадлежность школьника (это не только городской, но и сельский школьник, следовательно, необходим учет опыта жизни школьника, проживающего как в городской, так и в сельской местности);
разный уровень владения русским языком (это, как правило, школьник с большим количеством логопедических проблем).

включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника;
использование единой

системы условных обозначений во всем УМК;
система перекрестных взаимных ссылок между учебниками;
использование единых сквозных героев (брата и сестры Маши и Миши) во всем УМК для решения разных задач: герои демонстрируют возможную разницу решений поставленной задачи, разницу точек зрения и оценок, способность продвижения;
использование интриги в учебниках;

позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает

учащихся постоянно удерживать в сознании два плана- плана интриги и план решения учебной задачи;
интрига в учебнике по окружающему миру является способом интеграции материала по биологии, географии и истории;
инструментальность;
интерактивность учебников;
максимальная адаптированность предметного языка, пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование;
четкое разведение адресатов комплекта: учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ.

завершенные предметы линии учебников
Русский язык:
Азбука. Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков

Ю.А.
Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В.,Байкова Т.А.
Литературное чтение. Автор: Чуракова Н.А.
Математика. Автор: Чекин А.Л.
Информатика и ИКТ (2-4 классы). Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Окружающий мир. Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.