Презентация на тему Внимание

на то или иное явление или объект.
Поскольку под

вниманием понимается лишь направ-
ленность, то оно не может рассматриваться в качестве
хоть сколько-нибудь самостоятельного процесса.
Внимание присутствует в любой сознательной дея-
тельности, поэтому оно выступает неотъемлемой сто-
роной любого познавательного процесса.
Исходя ихз этого, внимание — не имеет своего осо-
бого содержания.

ФУНКЦИЯМИ ВНИМАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

-ОБНАРУЖЕНИЕ

СИГНАЛА;
-БДИТЕЛЬНОСТЬ;
-ПОИСК;
-ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ ВНИМАНИЯ;
-РАСПРЕДЕЛЕННИЕ ВНИМАНИЯ.

внимания






ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ, ОБЪЯСНЯЮЩИЕ МЕХАНИЗМЫ ВНИМАНИЯ

Психология внимания
Физиологический механизм внимания

изучил русский
физиолог Ухтомский Алексей Алексеевич (1875-1942).
В основу внимания автором положен доминантный очаг
возбуждения. По мнению А.А.Ухтомского в нервной сис-
теме человека под влиянием внешних или внутренних при-
чин появляется очаг возбуждения, который на определен-
ное время подчиняет себе остальные участки, доминирует,
господствует над ними, управляет поведением.
Термин и содержание понятия доминанты как принципа
деятельности нервных центров были им введены в 1923 г.
В свете учения о доминанте А.А. Ухтомским им было высказано важное положение
о единстве пространственно-временных характеристик, которые образуют единый
комплекс – хронотоп. А.А. Ухтомский рассматривал возбудимые структуры как сис-
тему с нелинейными зависимостями, свойства которых меняются во время её актив-
ности, и результат не зависит от воздействующих факторов . В своих последних ра-
ботах А.А. Ухтомский проанализировал механизмы рефлекторной деятельности в
онто- и филогенезе и высказал гипотезу об образовании «безусловных рефлексов
путём редукции условных рефлексов».

Психология внимания
Теодюль

Арман Рибо (1839-1916) предложил
так называемую «Моторную теорию внимания»,
согласно которой основную роль в процессах
внимания играют движения.

Благодаря их избирательной и целенаправ-
ленной активизации концентрируется и
усиливается внимание на предмете, а так-
же поддерживается внимание на данном
предмете в течение определенного време-
ни.

Бродбента.
Английский физиолог Д. Бродбент предложеил теорию,
заключащуюся

в том, что внимание - это физиологический
многоуровневый фильтр, который часть информации про-
пускает, а на чем-то отдельном концентрирует внимание.
(То есть, в основе механизмов внимания лежит фильтр, который обладает оп-
ределенной пропускной способностью и устройством распознавания).
Обычно Д. Бродбентом приводится пример с бутылкой. Если лить жидко-
сть в бутылку, то ее нельзя лить слишком быстро и много, она не будет прохо-
дить в узкое горло и потечет по бутылке. Этой теорией «Узкого места» (или
«Бутылочного горлышка»). Д. Бродбент смог объяснить фильтрацию инфор-
мации. То есть человек, выполняющий какое-то действие обладает опреде-
ленными резервами внимания, больше кото-
рых его воспринимающая система пропус-
тить информации не может.

Психология внимания

Модель Е.Н. Соколова
Важной моделью в психологии внимания можно
считать модель Евгения Николаевича Соколова
(1920-2008). По этой модели Е.Н. Соколова, мозг-
администратор, решающий противоречит или нет
внешняя информация внутренней и необходимо ли
излишнее возбуждение корковым структурам в дан-
ный момент.


Согласно этой модели ослабление внимания мож-
но объяснить привыканием, и когнитивная энер-
гия сберегается при отключении повторяющихся
или непрерывных стимулах.
(Установлено, что каждые 15-20 минут активность
внимания снижается, вследствие чего происходит
экономия нервной энергии в корковых образова-
ниях).

Психология внимания

Концепция П.Я. Гальперина

Интересную теоретическую точку зрения на внимание
предложил выдающийся отечественный психофизиолог
Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988).

Положения этой концепции сводятся к следующему:
-Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской де-
ятельности. Оно представляет собой психическое действие, направленное на форми-
рование образа, другого познавательного психического процесса, имеющегося в
данный момент времени в психике человека.
-По своей основной функции внимание представляет собой контроль этого содер-
жания. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и
контрольная части внимания как таковые.
-Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как произволь-
вольного, так и непроизвольного, являются результатом формирования новых умст-
венных действий.

Психология внимания

Виды внимания

Природное внимание дано

человеку со дня
его рождения как врожденная способность изби-
рательно реагировать на те или иные внешние или
внутренние стимулы, несущие в себе элементы
информационной новизны. Основной механизм, обеспечивающий работу та-
кого внимания, называется ориентировочным рефлексом.


Социально обусловленное внимание
складывается в результате жизненного опыта,
обучения и воспитания, связано с волевой ре-
гуляцией поведения, с сознательным избира-
тельным реагированием на объекты.

Психология внимания
Непосредственное

внимание не управляется ничем, кроме
того объекта, на который оно направлено и который соот-
ветствует актуальным интересам и потребностям человека.


Опосредствованное внимание  регулируется с
помощью специальных средств, например жес-
тов, слов, указательных знаков, предметов.Есть
предметы и явления, которые как бы «приковы-
вают» к себе внимание, иногда даже вопреки на-
шему желанию. В одном случае надо заставить
себя быть внимательным, а в другом — предмет
сам обеспечивает внимание, заставляет на себя
смотреть, слушать и т.д.

 Непроизвольное и произвольное внимание. Непроизвольное (пассивное) внима-
ние, в возникновении которого наше намерение не принимает участия, и произвольное
(активное), возникающее благодаря нашему намерению, вследствие приложения нами
усилия воли (Н.Н. Ланге, 1913).

Психология внимания

Ланге Николай Николаевич (1858-1921) –
профессор Одесского университета.
Ланге Н.Н. предложил классификацию, ко-
торая предусматривала как явления так называ-
емого «непроизвольного внимания», так и яв-
ления «внимания произвольного», которое
Ланге Н.Н. обозначил термином «волевое вни-
мание».
Для Н.Н. Ланге «волевое внимание» оз-
начало внимание целенаправленное, целевое.
Поэтому важнейшее понятие, которое бы-
ло введено Н.Н.Ланге в учение о внимании,
было понятие цели.
В те годы не слишком часто понятие
«Цель» включалось в систему  психологи-
ческих понятий и терминов.

не следует путать с датским физи-
ологом Карлом Георгом Ланге

(1834-1900).
Карл Георг Ланге, совместно с англий-
ским психологом Уильямом Джеймсом,
является основоположниками теорий про-
исхождения эмоций, в частности, «Пери-
ферической теории эмоций» (конец 90-х
годов XIX века).

Под «периферической теорией эмоций»
К.Г.Ланге – У.Джеймса понимается основ-
ной тезис о том, что возникновение эмоций
обусловлено внешними воздействиями на
человека.

-неожиданность раздражителя;
-относительная сила раздражителя;

-новизна раздражителя;
-движущиеся предметы;
-контрастность предметов или явлений;
-внутреннее состояние человека.

ме-
ханизмов внимания лежат неосознаваемые
установки человека: как правило, кратко-
временные,

быстро переходящее в произ-
вольное.
Возникновение непроизвольного внима-
ния вызывается воздействующим раздра-
жителем на человека (как правило, звуко-
вым или световым). В ответ на эти воздей-
ствия активируются структуры среднего
мозга, вследствие чего формируются нео-
сознанные ответные реакции: так называе-
мые первичные ориентировочные реакции.
(реакции типа: «что это такое?»).

большое количество ядер
ретикулярной формации,
которые активируют кору
больших полушарий

и фор-
мируют непроизвольное
внимание на внешние раз-
дражители (эффект рекла-
мы)

Цойгер экспериментально установил «Шкалу
интенсивности контрастов», которая стала широко

применятся как в рекламе,
так и в Технике безопасности, для активации непроизвольного внимания

с явлени-
ями внимания, касающихся практически всех познавате-
льных процессов, человек

способен настораживаться, реа-
гировать на незначительные изменения в окружающей сре-
де. То есть ретикулярная формация– это нервное образова-
ние являющееся механизмом, лежащим в основе возникно-
вения ориентировочного рефлекса.

Таким образом, ретикулярная формация + органы чувств + структуры
среднего мозга + таламуса = обуславливает появление ориентировочно-
го рефлекса, являющегося первичной физиологической основой внимания.
И. П. Павлов назвал этот рефлекс- «что такое?».

Кроме того, часть отделов ретикулярной формации функционируют в рам-
ках анатомо-физиологической системы доминанты. С ней же, соотносим в
своем действии и избирательный механизм регуляции внимания через акту-
ализацию потребностей, а также механизм волевого управления внима-
нием через кортикально-подкорковые связи.

оптимального возбуждения в
коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими
от второй

сигнальной системы.

Психологической особенностью произвольного
внимания является то, что оно невозможно без
большего или меньшего волевого усилия, умственного
напряжения.

Длительное поддержание произвольного
внимания вызывает у человека утомление,
зачастую даже большее, чем физическое
напряжение.

Непроизвольное внимание не связано с участием воли, а произвольное

обязательно включает волевую регуляцию.
2. Непроизвольное внимание не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, а произвольное требует этого.
3. Произвольное внимание в отличие от непроизвольного обычно связано с
борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных противоположно
направленных и конкурирующих друг с дру-
гом интересов, каждый из которых сам по се-
бе способен привлечь и удерживать внимание.
Человек осуществляет сознательный выбор
цели и усилием воли подавляет один из ин-
тересов, направляя все свое внимание на
удовлетворение другого.

внимания и гиперактивность (СДВГ) –
это расстройство, проявляющееся в

дошкольном или раннем
школьном возрасте. Таким детям тяжело контролировать свое
поведение и (или) концентрировать внимание.

Установлено, что в США от 3 до 5 процентов (или почти 2
миллиона детей) страдают СДВГ. Это значит, что в классе, сос-
тоящем из 25-30 детей, скорее всего хотя бы
у одного будет «Синдром нарушения внима-
ния с гиперактивнстью» (СДВГ). 

изучения этого заболевания – достаточно давняя
проблема, интересовавшая многих

специалистов как в области
медицины, так специалистов в области психологии и педагоги.

Серьезные исследования этиологии и патогенеза этого забо-
левания начались более 150 лет. Впервые
симптомы СНВГ, свойственные чрезвы-
чайно подвижным детям, описал немец-
кий врач-психоневролог и писатель Ген-
рих Хоффман, в частности, наблюдая
за своим ребенком. Он дал этому синдро-
му прозвище: «Непоседа Фил». .

в 1902 году сэр английский невропатолог Джордж Фредерик Стилл

(George F. Still) опубликовал серию лекций для «the Royal Collеge of Physici-
ans» в Англии, в которых описывалась группа импульсивных детей с значи-
тельными психологическими проблемами, связанными, в основнмом, с гене-
тической дисфункцией, а не с плохим воспита-
нием ребенка – детей, которым сегодня ставят
диагноз СДВГ.
Несмотря на то, что изучение невроти-
ческих отклонений поведения  и учебных
трудностей занимались многие ученые
той эпохи, долгое время не существовало
научного определения таких состояний.

Были периоды спада и повышенного внимания к этой

пробле-
ме. В 1947 г. педиатры попытались дать четкое клиническое
обоснование этой синдроматики. Ими был предложен клиничес-
ческий термин: «Гиперподвижные дети»,
у которых часто возникали проблемы с уче-
бой.
Однако вопрос о терминологии этого
состояния так и остался нерешенным.
С тех пор в течение многих десятилетий
было опубликовано несколько тысяч научных
статей, посвященных этому расстройству,
обеспечивая нас информацией о его при-
роде, течении, причинах, трудностях, свя-
занных с ним, и методах его лечения.

дефицита внимания и гиперактивности
(сокращённо СДВГ).
Англ.транскрипция:  Attention-Deficit/Hyperactivity

Dis-
order (ADHD)
  Под СДВГ понимается неврологическо-поведенческое
 расстройство развития, начинающееся в детском возрасте.
Проявляется такими симптомами как трудности концен-
трации внимания, гиперактивность и плохо управляемая
импульсивность.

С неврологической точки зрения СДВГ рассматривается как стойкий, хроничес-
кий

синдром, для которого не найдено способа излечения. По  некоторым данным (на
начало 2007 г.) для населения США это расстройство присутствует у 3–5% людей,
включая как детей, так и взрослых.
СДВГ чаще встречается у мальчиков. Относительная распространенность среди
мальчиков и девочек колеблется от 3:1 до 9:1, в зависимости от критериев диагноза,
методов исследования и групп исследования.

Клиника  Основными симптомами СДВГ являются дефицит внимания, гиперактивность и
импульсивность. Согласно последней версии the Diagnostic and Statistical Manual
of Mental Disorders (DSM-IV-TR) существует:
-тип с преобладанием гиперактивности (импульсивности ). При этом признаки
невнимательности незначительны);
-тип с преобладанием дефицита внимания. Ппризнаки гиперактивности (импу-
льсивности) незначительны), иногда его называют СДВ – это устаревший термин
заболевания целиком;
-смешанный тип . При котором проявляются и симптомы дефицита внимания и
гперактивности (импульсивности). 

(психологическая классификация)
Диагностические критерии дефицита

внимания:
-Неспособность сосредоточиться на деталях.
-Ошибки по невнимательности.
-Неспособность вслушиваться в
обращенную речь.
-Неспособность доводить задания
до конца.
-Отрицательное отношение к зада-
ниям, требующим умственного
напряжения.
-Потери необходимых предметов при
выполнении задания.
-Отвлекаемость на посторонние разд-
ражители.
-3абывчивость.
- «Дурашливость» (шутовство).

с гиперактивностью»)

Диагностические критерии гиперактивности:

-Суетливые движения руками
и ногами.

-Частое

вскакивание со своего мес-
та.

-Неспособность играть в «тихие»
игры.

-Постоянное пребывание в движе-
нии.

-Многоречивость.

 

(психологическая классификация)
Диагностические критерии импульсивности:

-Стремление ответить на
вопрос, не выслушав

его.
-Неспособность дождаться
своей очереди.
-Вторжение в разговоры и
игры других.
-Совершение действий без
оценки возможных пос-
ледствий.

Трудности в обучении  Многие дети с СДВГ, примерно 20–30 процентов, также имеют конкретные трудности с обучением (LD). В
Дошкольном возрасте эти проблемы заключаются в непонимании определенных звуков или слов, и/или им
сложно выразить свое мнение словами. В школьном возрасте могут появиться проблемы с чтением, право-
писанием, письменным изложением и арифметикой. Почти 8 процентов детей начальной школы имеют
проблемы с чтением. 

Синдром Жиль де ля Туретта 
Определенныей процент детей СДВГ имеет неврологическое заболевание – синдром Жиль де ля Туретта.
Люди с этим синдромом страдают различными нервными тиками и повторяющимися действиями, включа-
ющими мигание, тики лица или гримасничанье. Другие могут многократно покашливать, фыркать, сопеть или
выкрикивать бранные слова. Хотя очень мало детей страдают от синдрома Жиль де ля Туретта, у многих
детей, им страдающих, он связан с СДВГ.

Оппозиционное вызывающее расстройство 
От 30% до 50% всех детей с СДВГ – в основном мальчики – имеют другое расстройство, известное как
оппозиционное вызывающее расстройство (ОВР). Такие дети обычно дерзки, упрямы, несговорчивы, для них
характерны вспышки гнева или агрессии. Они спорят со взрослыми и отказываются слушаться. 

Кондуктивное расстройство 
Примерно у 20%-40% детей с СДВГ с течением вре-
мени развивается кондуктивное расстройство (CD) - более
серьезное антисоциальное поведение.Такие дети часто лгут
или воруют, дерутся с другими или задирают их, у них ча-
ще возникают проблемы в школе или с полицией. Они на-
рушают фундаментальные права других людей, проявляют агрессию к другим лю-
дям или животным, совершают кражи, носят с собой холодное оружие. Такие дети
или подростки с большой вероятностью могут пробовать наркотики, а затем попасть
под их зависимость.

Тревожность и депрессия  Определенная часть детей с СДВГ часто имеют сопутствующую тревожность или
депрессию. Если тревожность или депрессия диагностированы и их начали лечить,
ребенок может лучше контролировать проблемы, связанные с СДВГ.

синдрома нарушения внимания с гипер-
активностью ранее считали наличие у

детей минимальных мозго-
вых дисфункций.
Нейрофизиологический механизм развития
данного синдрома-активация структур средне-
го мозга и ретикулярной формации стволовых
структур. Это, во многом связано с нарушени-
ем мозговой гемодинамики.
Особенно, это характерно для нарушения
кровоснабжения лобных долей и базальных
ганглиев, как было показано в последних ис-
следования Института психического здоровья
США (2009 г.)

среды 
Исследования показали, что существует

взаимосвязь между вероятностью возникновения СДВГ,
курением и употреблением алкоголя беременной женщины в течение беременности Другой фактор окружающей среды, который может быть связан с повышенной вероятностью возник-
новения СДВГ - это высокая концентрация свинца в организме детей раннего дошкольного возраста.

Травма головного мозга  Одна из первых теорий утверждала, что нарушения внимания обусловлены травмой головного мозга. У
некоторых детей, перенесших несчастные случаи, приведшие к травме головного мозга, могут проявляться
некоторые признаки поведения, характерного для СДВГ.

Пищевые добавки и сахар  Предполагалось, что расстройства внимания вызываются рафинированным сахаром и пищевыми
добавками, содержащих высокие концентрации сахара и возникновением СДВГ.

Наследственность 
СДВГ часто присутствует у нескольких членов семьи, следовательно, вероятны
генетические причины. Исследования показывают, что 25% близких родственников
детей с СДВГ также имеют этот синдром, тогда как в общей совокупности этот пока-
затель составляет примерно 5%. Большинство исследований близнецов в настоящее
время показали, что наследственность сильно влияет на появление этого расстройства.

в психиатрии и наркологии (МКБ-10)

F90.

ГИПЕРКИНЕТИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА (F90-F91).

«Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся в детском и подростковом возрасте» 

Эта группа расстройств характеризуется: ранним началом; сочетанием чрезмерно
активного, слабо модулируемого поведения с выраженной невнимательностью и
отсутствием упорства при выполнении задач.
Поведенческие характеристики проявляются во всех ситуациях и обнаруживают
постоянство во времени. 
F90.0 Нарушение активности и внимания. 
F90.1 Гиперкинетическое расстройство поведения.
F91. Расстройство поведения

 

кольца Ландольта»);

-методика Бурдона («Корректурная проба с буквами»);

-субтест батареи тестов

КР-3-85 «Установление закономерностей»;

-методика «Перепутанные линии»;

-методика «Выявление слов»;

-методика «Расстановка чисел»;

-методика Шульте-Платонова («Красно-черные таблицы»);