Презентация на тему Возрастная периодизация Л.Н. Выготского.

интенсивного развития, сменяются периодами замедления, затухания).
Неравномерность развития - разные

стороны личности (психические функции) развиваются неравномерно. Дифференциация функций начинается с раннего возраста (выделяются и развиваются сначала основные, а потом более сложные).
Метаморфозы в детском развитии ( развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь превращений одной формы в другую).
Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребёнка.

как возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т.е.

качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Источником развития, по Выготскому, является социальная среда. Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, определяет возникновение возрастных новообразований.
Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» — специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Среда становится совершенно иной, когда ребенок переходит от одной возрастной стадии к следующей.

Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без

резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет. И возрастные новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.

Кроме стабильных, существуют кризисные периоды развития. Кризисы, в отличие от стабильных периодов, длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии.

В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой — между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.

Динамика возрастного развития.

- переход от одних форм поведения к новым формам.

Он выделил в нем три этапа:
предкритический - отказ от прежних форм отношений и поведения;
критический - идет поиск новых форм поведения;
посткритический - отработка усвоенных форм поведения.
Критический период может быть просто переходным при соответствующей ситуации развития и изменении отношений со взрослыми.
Л. С. Выготский выделял в качестве критических периодов детства возраст около 1 года, 3 года, 6-7 лет, период новорожденности и подростковый период.

периодизация Л.С. Выготского имеет следующий вид:
Кризис новорожденности – самый

яркий и несомненный кризис в развитии ребенка, т.к. происходит смена среды, переход из утробной среды во внешнюю среду.     
Младенческий возраст (2 мес.-1 год).     
Кризис одного года - имеет позитивное содержание: здесь негативные симптомы очевидно и непосредственно связаны с позитивным приобретениями, которые делает ребенок, становясь на ноги и овладевая речью.     
Раннее детство (1год–3года).     
Кризис 3-х лет – называется также фазой строптивости или упрямства. В этот период, ограниченный коротким промежутком времени, личность ребенка претерпевает резкие и внезапные изменения. Ребенок проявляет строптивость, упрямство, негативизм, капризность, своеволие. Позитивное значение: возникают новые характерные черты личности ребенка.     

Периоды детского развития.

– был открыт и описан раньше других кризисов. Негативные

стороны: нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения и т.д. Позитивные стороны: возрастает самостоятельность ребенка, изменяется его отношение к другим детям.     
Школьный возраст (8-12лет).     
Кризис 13 лет – негативная фаза возраста полового созревания: падение успеваемости, снижение работоспособности, дисгармоничность во внутреннем строении личности, свертывание и отмирание прежде установившейся системы интересов, продуктивности умственной работы учащихся. Это вызвано тем, что здесь происходит изменение установки от наглядности к пониманию. Переход к высшей форме интеллектуальной деятельности сопровождается временным снижением работоспособности.     
Пубертатный возраст (14-18 лет).     
Кризис 17 лет

Периоды детского развития (продолжение).