Презентация на тему Всеобуч по теме: Детский церебральный паралич презентация к уроку по теме

двигательной активности и неестественное положение тела.

- наличие спастических парезов во всех конечностях

(тетрапарез). Руки поражены меньше, чем ноги.
Имеют благоприятный прогноз в психическом развитии и положительную динамику в физическом развитии.


2. Гемипаретическая форма.
- Спастические парезы верхней и нижней конечностей наблюдаются на одной стороне тела (правосторонняя гемиплегия или левосторонняя гемиплегия). Прогноз также, как правило, благоприятный и в психическом, и в физическом отношении.

основные симптомы: мышечная гипотония и гиперкинезы.

ГИПЕРКИНЕЗЫ – насильственные движения,

возникают непроизвольно, исчезают во сне, усиливаются при движениях.

СИНКИНЕЗИИ – насильственные содружественные движения.

Большинство детей с гиперкинетической формой успешно развиваются в психическом отношении, но менее успешно – в моторном.

атаксией - нарушением равновесия и гиперметрией – чрезмерной размашистостью

движений, что приводит к нарушению координации движений. Если форма не сочетается с другими расстройствами, то дети не имеют отклонений в психическом развитии, а двигательные расстройства с возрастом компенсируются. 5. Двойная гемиплегия. - тетрапарез, при котором руки поражены не менее тяжело, чем ноги. Преобладает ригидность. Прогноз наименее благоприятный по сравнению с другими формами.

истощаемость и утомляемость, пониженная работоспособность;
- неустойчивость внимания;
- нарушается формирование

концентрации;
- отмечаются трудности в переключении и распределения внимания, застревание на отдельных элементах;
- слабость активного произвольного внимания  страдает начальная стадия познавательного акта –
сосредоточение и произвольный выбор
во время приема и переработки информации.

или слуховой раздражитель возникает притормаживание общих движений, отсутствует двигательный

компонент ориентировочной реакции или возникают вместо ориентировочной реакции защитно-оборонительные (плач, испуг, вздрагивание).

Нарушения зрительного восприятия может быть связана с нарушениями зрения у детей с ДЦП (10 % - слепота и слабовидение; 20-30% - косоглазие, нистагм, и пр.)
зрительное сосредоточение, прослеживающая функция глаз формируется позднее и характеризуется фрагментарностью, скачкообразностью и ограничением поля зрения;
нарушается зрительно-моторная координация;
трудности в узнавании предметов и объектов;
нечеткость в восприятии;
нарушена целостность образа
ограниченное поле зрения  игнорирование левого или правого пространства (использование только правой или левой стороны листа, видит только изображение справа или слева)
слабые связи между словом и сенсорным образом

 отрицательно влияет на становление и развитие слухового восприятия,

в т.ч. и фонематического  приводит к задержке речевого развития, дисграфии, дислексии.
Слабое ощущение движений и затруднения в ходе осуществления действий с предметами являются причинами недостаточности активного осязательного восприятия у детей  приводит к задержке формирования целостного представления о предметах, их свойствах.
При всех формах ДЦП наблюдается нарушение пространственного восприятия:
задержка развития ориентировки в пространстве и формирования схемы тела;
недостаточность объемных представлений  неправильное представление о форме и сущности окружающих предметов;
у многих нарушены представления об объеме и соотношении плоскостного изображения с тем же объемным предметом;
нарушение представлений о величине объемных предметов;

восприятия:
- нарушение фонематического восприятия приводит к неверному запоминанию;

-

образ памяти фрагментарен, нечеток;

- трудности в удержании запоминаемого материала;

- у некоторых детей механическая память может соответствовать возрастной норме или превышать ее.


Задерживается в своем становлении словесно-логическая память.

и словесно-логическое мышление начинает развиваться практически без фундамента наглядно-действенного

мышления (основой будут наблюдения и менее нарушенные функции, например, речь)

3. становление и целенаправленное развитие речи способствует перестройке сенсорного типа восприятия на предметно-обобщенный, что приводит к развитию понятийного, словесно-логического мышления.

4. дети с трудом устанавливают сходства и различия, причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающего мира;
классификацию предметов проводят по принципу конкретных ситуативных связей;
наблюдается задержка в формировании обобщающих понятий.

дизартрию
сроки доречевого и речевого развития задержаны (малая активность звуковых

проявлений, лепет беден звуками, фрагментарен, слоговые ряды отсутствовали, первые слова лишь к 2-3 годам, фразовая речь – к 3-5 годам, в тяжелых случаях речь формируется лишь к периоду школьного обучения);

нарушение звукопроизношения связаны с общими двигательными расстройствами;

недостаточный уровень сформированности лексико-грамматической стороны речи.

неустойчивостью вегетативных функций, повышенной истощаемостью нервной системы;
сочетание эмоциональной лабильности

с инертностью эмоциональных реакций;
стойкие нарушения сна (трудности засыпания, частые пробуждения, беспокойство в ночное время);
аффективное возбуждение может возникать под влиянием тактильных, зрительных и слуховых раздражителей, особенно усиливаясь в непривычной для ребенка обстановке;
могут наблюдаться состояния полного безразличия, равнодушия, безучастности.
слабость волевого усилия;
повышенная внушаемость;
характерен фобический синдром (синдром страхов), может проявляться двигательным возбуждением, криком, либо общей заторможенностью,гиподинамией и в обоих случаях сопровождается выраженными вегетативно-сосудистыми реакциями – побледнением или покраснением кожи, учащением пульса и дыхания, повышением температуры. При возникновении страха усиливается саливация и двигательные нарушения (спастичность, гиперкинезы, атаксия)

функций;

Диспропорциональность, асинхронность созревания с появлением вторичных компенсаторных и гиперкомпенсаторных,

часто патологических симптомокомплексов (формирование порочных поз и положений конечностей, нарушенной осанки и патологических речедвигательных стереотипов);

Двигательные нарушения тесно связаны с сенсорными расстройствами.

ДЦП

ГОЛОВЫ
ОХРАНИТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ
ВЗАИМОСВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ!