Слайд 2
Особенности литературного чтения:
Сочетание работы над собственно чтением,
техническими навыками и читательскими умениями работы с произведением и
детской книгой;
Одновременная работа над языком произведения и над речью детей;
Сочетание знаний о тексте и умение различать художественные, научно-познавательные произведения;
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих детям полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;
Освоение литературных произведений сочетается с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира;
Аналитические и синтетические действия с произведением опираются на практические действия и, что вне формы, изобразительную деятельность, в которой отражается глубина и самостоятельность воспроизведения произведения.
Слайд 3
Курс «Литературное чтение» направлен:
На решение важных общепедагогических задач:
развитие личности ребенка, формирование интеллекта и общей культуры, а
также учебной деятельности, учет индивидуальных возможностей каждого ученика и построение на этой основе дифференцированного обучения.
Характерной чертой курса является «нерасчлененность» обучения чтению, работе с текстом произведения и детской книгой, т.е. нет деления на чтение «классное» и «внеклассное».
*
Слайд 4
Причины по которым дети неохотно
и мало читают:
Компьютеризация,
развитие Интернета;
Усиление влияния средств массовой информации;
Резкое изменение общественной жизни
таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;
Установка родителей на то, чтобы они научили детей читать сами до школы;
Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (“Ты теперь большой, читай сам.”) ;
Несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.
Слайд 5
Традиционный урок
3) После чтения
Ученики отвечают на вопросы
учителя и перечитывают текст, по заданию учителя
2) Во время
чтения
Учитель сам читает вслух, дети слушают
До чтения текста
Учитель готовит к восприятию текста
Слайд 6
Технология продуктивного чтения
(технология формирования типа правильной читательской
деятельности)
до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения
2) Во время чтения текста
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
Цель: формирование умения самостоятельно понимать текст.
Слайд 7
Антиципация (предвосхищение, предугадывание, предположение содержания текста по заглавию,
иллюстрации и группе ключевых слов ).
Специфические
принципы проведения урока литературного чтения с использованием антиципации:
Принцип предварительного осознания учащимися содержания и видов учебных действий на уроке литературного чтения состоит в том, что учащиеся привлекаются к планированию, организации и проведению учебного процесса;
Принцип возрастающего объема антиципации в предвосхищении школьниками содержания и видов предстоящих учебных действий предполагает, что привлечение детей к планированию, организации и проведению урока литературного чтения осуществляется постепенно;
Принцип триединого развивающего характера заданий для прогнозирования учащимися содержания и видов учебных действий: развитие учебной деятельности, интеллектуальное, речевое развитие.
Слайд 8
Антиципация
Восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы
и соедините их между собой.
Ба…ов, Уш...нский, Паус...овский, Биан...и, ...сеева,
...ысоцкая. (Житков)
Исключение иностранных букв:
QАНRГSЛWИЧFАGНNИНL ПVАZВJЛЯ («Англичанин Павля»)
Цветные геометрические модели жанров и тематики литературных произведений (цвет геометрической жанровой модели символизирует тематику произведения:
Графические модели различных эмоций и чувств:
«Зашумление» словарного слова линиями, штрихами, пересекающими буквами, наложением одного слова на другое и т.д.;
Словарная работа с применением символа, шифра, кода.
Выделение фамилии автора из данного ряда по какому - либо признаку.
Е.И. Чарушин, С.В. Михалков, В.В. Бианки (Михалков –фамилия поэта, другие – прозаики)
Составление фамилии, имени, отчества автора или названия произведения из ответов на вопросы литературных викторин и при разгадывании шарад
Слайд 9
Работа с текстом до начала чтения
Цель этапа: развитие
важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, предвосхищать
содержание текста по заглавию, иллюстрации, по фамилии автора и группе ключевых слов.
Последовательные шаги работы с текстом до начала чтения:
Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая высказывает свои предположения о героях, теме, содержании.
Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.
Учитель ставит задачу провести "диалог с автором" через текст, проверить и уточнить свои первоначальные предположения. Детям на уроках нужно показать, что чтение - это общение не непосредственно, а через текст, созданный автором.
Слайд 10
Работа с текстом во время чтения.
Цель: достижение понимания
текста на уровне содержания.
Необходимо соблюдать последовательность действий:
научить ребят видеть
в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые:
включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации читатель прогнозирует, что случится дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться этот эпизод (часть, все произведение);
научить ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые содержатся в тексте, но в неявной, скрытой форме
расстановка в тексте (в конце предложений) сигналы: В - вопрос (найди, задай), О - ответ (ответь на этот вопрос), П - проверка (проверь точность своих предположений именно в этом месте текста), 3 - зеркало (включи воображение, не торопись читать, загляни в волшебное зеркало).
