Презентация на тему Выступление на педагогическом совете школы Адаптация первоклассников к школе материал

строения и функций организма, его органов и клеток к

условиям среды.

  Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.

2-3 недель до полугода.

идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах

и неудачах, он понимает, что главная цель его пребывания в школе - учение.
Первоклассник не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.
Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру, уверенно ориентируется в школьном здании, при необходимости сумеет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых.
У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.
Ему нравится его учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные предметы в классе.
На вопрос: "А может быть, лучше вернуться в детский сад?" он решительно отвечает: "Нет!"

для психического развития, потому что в течение этого периода

у ребенка формируется произвольная регуляция своего поведения, ориентация на социальные нормы и требования.

"Я сам" - игра с предметами (кубики, мячики).
5-6

лет - "Я - пилот" - ролевая игра.
6-7 лет – социальная роль - "Я - ученик, я - школьник"
Ведущая психическая деятельность - учебная деятельность.

новые повышенные требования к организму первоклассника в первые недели

и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость, головные боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна.
Снижаются аппетит детей и масса тела
Трудности психологического характера: чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях.

умением ребенка принять новую роль – роль школьника и

достигается целым рядом условий.

1. Развитие у детей умения слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат

2. Развитие умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих

3. Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки

три группы.
Первая группа детей адаптируется в течение первых двух

месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя.
Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения.
Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не

могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми.
Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами.
Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.

связана со значительными трудностями.
У них отмечаются негативные формы

поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они "мешают" работать в классе.

период начального обучения происходит изменение в отношении взрослых к

детям, к их успехам и неудачам

"Хорошим" считается ребенок, который успешно учится, много знает, легко решает задачи и справляется с учебными заданиями.
К неизбежным в начале обучения трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно.

в то же время как бы отсутствует, не слышит

вопросы, не выполняет задания учителя.

3. Негативистская демонстративность.
Характерна для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины.

уровнем развития речи и задержкой мышления.

5. Психофизический инфантилизм.
Отставание

в психическом развитии, которое прослеживается в дошкольных формах поведения, демонстрирует интересы и потребности дошкольника.

Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами.

2.

Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение школьных праздников, дежурства, экскурсий и т.п.

Подчеркивать, выделять ту сферу деятельности, где ребенок больше успешен,

помогать тем самым обрести веру в себя.

делах чаще всего и происходит замыкание порочного круга тревожности.

Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания.


Болезненность школьной сферы должна быть снижена любыми средствами: снизить ценность школьных отметок, то есть показать ребенку, что его любят не за хорошую учебу, а любят, ценят, принимают вообще как собственное дитя, безусловно, не за что - то, а вопреки всему.

посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной

программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми.

Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех, который должен быть оценен родителями искренне и без иронии.

плохой, а когда он хороший и больше, когда он

хороший".


Замечать ребенка, когда он незаметен, когда он не выкидывает «фокусов», надеясь привлечь внимания.

реализовать свою демонстративность (кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и

т.д.).

до выхода в школу)
2. Выход в школу.
3. Возвращение

из школы.
4. Отдых, дневной сон
5. Игры, помощь по дому
6. Спать (не позднее 21 часа)
ночной сон первоклассников должен составлять не менее 9,5 часов,
Игры на компьютере и просмотр телепередач не более 1 часа в день.