Слайд 2
Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет 5 направлений развития
и образования детей:
социально коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое
развитие;
художественно эстетическое развитие;
физическое развитие.
Слайд 3
Задачи социально – коммуникативного развития
дошкольников по ФГОС:
усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Слайд 4
Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные
особенности:
несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники
остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);
произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;
отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении.
Общение - одна из
самых важных человеческих потребностей, основной способ жизни человека и условие его развития. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально ценной личностью. Коммуникация становится в современной жизни базовой для всех других видов человеческой деятельности, пронизывающей их и являющейся условием их успешной реализации.
Коммуникативная компетентность - «способность к эффективному решению коммуникативных задач, определяющая индивидуально-психологические особенности личности и обеспечивающая эффективность ее общения и взаимодействия с другими людьми».
Слайд 6
К элементам эффективного общения относят следующие:
желание вступать в
контакт с окружающими;
умение организовывать общение - слушать собеседника, эмоционально
сопереживать, решать конфликтные ситуации;
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.
Слайд 7
Формы образовательной деятельности по социально-коммуникативному
развитию дошкольников
Слайд 8
Деятельность педагогов по обеспечению необходимых условий для социально-коммуникативного
развития детей включает:
организацию предметно-пространственной среды;
создание для детей ситуаций коммуникативной
успешности;
стимулирование коммуникативной деятельности детей, в том числе с использованием проблемных ситуаций;
устранение у детей коммуникативных трудностей в сотрудничестве с педагогом-психологом и при поддержке родителей;
мотивирование ребенка к выражению своих мыслей, чувств, эмоций, характерных черт персонажей при помощи вербальных и невербальных средств общения;
обеспечение баланса между образовательной деятельностью под руководством педагога и самостоятельной деятельностью детей;
моделирование игровых ситуаций, мотивирующих дошкольника к общению с взрослыми и сверстниками.
Слайд 9
Виды детской деятельности.
• Игровая деятельность дает ребенку почувствовать
себя равноправным членом общества. В игре у ребенка появляется
уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат.
• Исследовательская деятельность дает возможность ребенку самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.
• Изобразительная деятельность позволяет ребенку с помощью элементарного труда в процессе создания продуктов детского творчества на основе воображения и фантазии «вжиться» в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
• Предметная деятельность удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.
• Познавательная деятельность обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.
• Коммуникативная деятельность (общение) объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
• Конструктивная деятельность дает возможность сформировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.
• Проектная деятельность активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.
Слайд 10
Параметры коммуникативного поведения:
Характеристика коммуникативной активности.
Предпочитаемый адресат общения.
Содержание общения.
Степень сформированности «схемы беседы».
Характеристика используемых в
процессе общения неречевых средств.
Анализ речевых средств.
Слайд 11
Основные направления по коррекции коммуникативного поведения детей
Первое направление
реализуется по линии развития у ребенка осознания себя как
субъекта общения и восприятия сверстника в качестве объекта взаимодействия. Другими словами, проводится специальная работа по формированию восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе, развитию делового сотрудничества с ним и общих игровых интересов.
Второе направление состоит в развитии у ребенка способности воспринимать и использовать различные коммуникативные средства (визуальные, эмоционально-мимические, пантомимические, жестовые, словесные).
Третье направление обеспечивает формирование у детей социальных представлений, которые возникают не только в результате ознакомления детей с профессиями людей, нормами поведения но, главное, вычленения, осознания и воссоздания и игре различных видов социальных отношений.
Слайд 12
Эти направления обеспечивают:
развитие социальной направленности детей и социального
восприятия, восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе в качестве
объекта взаимодействия;
повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи детей (путем специального моделирования ситуаций общения, обучение использованию различных типов коммуникативных высказываний);
овладение «схемой беседы»;
развитие деловых и игровых мотивов взаимодействия со взрослыми и сверстниками, усвоение детьми способов невербального (неречевого) общения: овладение смысловым аспектом человеческой мимики, естественных и экспрессивных жестов («говорящих» рук), использование их в практике общения.
