Презентация на тему Символико-знаковая технология, как эффективный метод интелектуального развития детей

настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы:

скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление. Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.

они без радости включаются в развивающую деятельность. У детей

неважная память, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые её виды, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью.
Дети не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.
На основе изученной проблемы был создан проект «Развитие речи детей среднего дошкольного возраста методом мнемотехники в условиях ДОУ» (лексическая тема «Зима»)

развития речи у детей среднего возраста в условиях детского

сада.
Практическая значимость: создание в группе предметно – развивающей среды для развития речи, методических рекомендаций для педагогов и родителей по развитию речи у детей среднего возраста методом мнемотехники, картотеки мнемотаблиц, представление опыта на уровне детского сада.

в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

Задачи

проекта:

1. Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2. Развивать связную речь, расширять и обогащать словарный запас детей;

3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

4. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

5. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач.

Сроки реализации проекта: два месяца

обоснование актуальности темы, мотивация её выбора, формирование цели и

задач проекта, определение конечного результата, повышение уровня профессиональной компетенции, определение объёма материала, который будет адресован детям.

2 этап - проектировочный: составление развивающих игр, дидактического материала и пособий (таблиц) на развитие речи детей методом мнемотехники.

3 этап – диагностико-аналитический.

в развитии связной речи детей дошкольного возраста»
2. Консультация «Что

такое мнемотехника?»

Работа с педагогами:

1. Консультация «Мнемотехника как инструмент развития связной речи у детей дошкольного возраста»
2. Проведение семинара
3. Выставка практического материала

мышления;
- выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации);
- формирование

способности к эффективному самостоятельному обучению
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем – моделей удалось достичь следующих результатов:
у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;
появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
появился интерес к заучиванию стихов;
словарный запас вышел на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

с помощью картинно-графических схем.


Чтение стихотворения взрослым, акцентируя

внимания детей на картинно-графическую схему.
Повторное чтение по схеме совместно с детьми.
Чтение стихотворения по схеме с добавлением двигательных образов.
Самостоятельное рассказывание стихотворения детьми, взрослый оказывает подсказку только двигательными образами

фруктах

мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.

Омельченко Л.В. Использование приёмов

мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.

Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.

Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2009.