Презентация на тему Применение нетрадиционных методик на уроках чтения для детей с ОВЗ

у детей с ограниченными возможностями здоровья выделяются
следующие группы упражнений,

направленные:

- на развитие речевого аппарата;
- расширение оперативного поля чтения;
- развитие правильности, безошибочности восприятия текста;
- развитие догадки(антиципации) на различных уровнях;
- развитие внимания и памяти в процессе восприятия;
- преодоление трудностей понимания в разных условиях восприятия текста.

А
О
У
Р Б Ы
И
Э

СЛОГОВАЯ ТАБЛИЦА

Игра “Веселый

фотограф”

ИЗ

ПАР

РОЗА

ОТ

ДАР

ЛИСА

КУ

ЗАР

КОЗА

Игра “Пирамидки.”

да
дом
друг
доска
дорога
дорогой
директор

зрения

предложении.

Любитель цветов
(отрывок)
Н. Сладков
Весной все цветам рады. За долгую зиму стосковались глаза по яркому и цветному. Ребята в лесу собирают цветы.

треугольника и читают слоги.

п а
п о
п у
п ы
п и

молча, умения угадывать последующий текст.
В целях четкого разграничения детьми

чтения молча
вслух, а также предупреждения активного внешнего
проговаривания при чтении вводится
упражнение “Губы”:
При команде “Губы” к плотно сжатым губам дети прикладывают палец левой руки, чем подкрепляется психологическая установка на беззвучное чтение. При команде “Вслух” дети убирают палец и читают вслух текст. По мере привыкания детей к чтению без внешних признаков проговаривания, команда “Губы” подается все реже и, наконец, отменяется совсем.

в зависимости от содержания) используется упражнение “Буксир”.
Учитель

громко читает текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости чтения учеников. Дети читают тот же текст “про себя”, стараясь поспевать за учителем. Таким образом, они приучаются изменять скорость и ритм чтения в связи с содержанием и структурой самого текста. Средняя скорость чтения вслух учителя должна несколько превышать скорость молчаливого чтения слабых учеников, побуждая их тем самым к стремлению не отстать от учителя.
Другой вариант упражнения “Буксир” заключается в чтении в парах. Более сильный ученик читает “про себя” и пальцем следит по книге. А его партнер читает вслух, но по пальцу своего соседа. Таким образом, он должен поспевать за его чтением.
Третий вариант упражнения “Буксир” заключается в одновременном чтении учителя и ученика вслух. Учитель читает в пределах скорости учеников, дети должны подстроиться под его темп. Затем учитель замолкает и продолжает читать “про себя”, дети следуют его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И те дети, которые правильно “уловили” темп чтения, должны “встретиться” с ним на одном слове.

оно в следующем.
Дети кладут руки на колени

и начинают читать текст вслух по команде “Бросок”. Когда раздается команда учителя “Засечка” дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки при этом остаются на коленях. По команде “Бросок” дети должны отыскать глазами то место в книге, на котором они остановились и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут. Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в тексте.