Презентация на тему для педагогов дошкольного образования Ознакомление с образовательной программой Развитие

с содержания обучения (ЗУН) на его средства.
Основная образовательная цель

программы – развитие общих способностей ребенка.
Основная задача состоит в том, чтобы в каждом возрасте специально создавать образовательные ситуации и использовать ситуации естественной жизни детей, которые в максимальной степени способствуют развитию их общих способностей.
Программа предполагает образовательную работу с нормально развивающимися детьми, но принципы работы могут применяться и работе с особенными детьми.
Работа по программе требует специальной подготовки воспитателей
Специально организованные прямые образовательные ситуации реализуются с детьми в подгруппах по 8-10 детей, желательно одновременное использование 2-х помещений.
Программа направлена на работу с детьми 3-7 лет.
Большое внимание авторы программы уделяют развитию чувственно – эмоциональной сферы не только детей, но и педагогов.

программы «Развитие»


1.Целевой раздел
Пояснительная записка
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по

Программе
Планируемые результаты освоения программы
Характеристика возраста и задачи развития

РАЗВИТИЕ»
Сенсорное воспитание
Ознакомление с пространственными отношениями
Конструирование
РЭМП
Развитие экологических представлений
Развитие элементов

логического мышления
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Ознакомление детей с художественной литературой и развитие речи
Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие изобразительной деятельности
Художественное конструирование
6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование КГН
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
7. Особенности профессиональной деятельности и подготовки педагогов по программе «Развитие»
Особенности взаимодействия педагогов с родителями детей в ДОУ, работающем по программе «Развитие»

условия, обеспечивающие развитие ребенка)
Описание форм, способов, методов и

средств реализации Программы
Примерный распорядок дня
Примерное расписание образовательной работы (в форме прямых образовательных ситуаций)
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение программы

4. Приложение

Примерный список литературы для чтения детям

А.В.Запорожцем
Теория деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В.Давыдовым(развитие происходит в

деятельности)

Концепция развития способностей, разработанная Л.А. Венгером и его сотрудниками

способности
Умственные способности (для взаимодействия с объектным миром)
Коммуникативные способности (для

взаимодействия с людьми)

Регуляторные способности (регулирование своего поведения и деятельности

Познавательные

творческие

сенсорные

интеллектуальные

Цель программы

Развитие общих способностей дошкольников в процессе специфических для них видах деятельности и коммуникации

Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей

Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования

ситуаций, способствующих овладению детьми конкретными средствами и способами, лежащими

в основе познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
Организация благоприятной РППС;
Обеспечение психолого – педагогической поддержки педагогов с целью овладения ими способами позитивной коммуникации с детьми, методами и приемами развивающего образования, методикой развития способностей;
Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, позитивной социализации.

оценивание условий психолого – педагогических, кадровых, материально – технических

, финансовых,
информационно – методических и других условий деятельности ДУ.
Основным при этом становятся психолого – педагогические условия.
Результаты образовательного процесса могут быть представлены в виде детского портфолио, карт развития ребенка, шкалы индивидуального развития ребенка.
В качестве оценки детьми образовательной работы ДОУ рассматриваются результаты диагностического обследования детей по проектным методикам, в которых отражается их эмоциональное состояние в моменты пребывания в ДОУ.

такое социально – коммуникативное развитие личности, как оно протекает

в дошкольном детстве
Что такое коммуникативные способности и способы их развития у ребенка дошкольного возраста на каждом возрастном этапе
Принципы взаимодействия педагога с детьми в образовательных ситуациях:
- Положительное подкрепление адекватных действий детей
Собственное поведение педагога как образец, принятие чувств как своих, так и чувств ребенка
Еще одной задачей социально – коммуникативного развития является формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе
Педагогам следует избегать ситуаций конкуренции между детьми, не сравнивать детей друг с другом, а отмечать результаты самого ребенка, как они меняются.
Что такое регуляторные способности, способы их развития на каждом возрастном этапе
Одной из задач социально – коммуникативного развития является формирование позитивных установок к различным видам труда, их совершенствование на протяжении всего дошкольного детства (самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе и ручной труд )
Для практического участия детей в труде рекомендуются следующие формы организации труда: поручения, дежурства, коллективный труд
Быть полноценным членом общества, получать удовольствие от жизни, уметь приносить радость жизни другим.

возможность познания окружающей действительности и самого себя.
Основной ориентир –

высказывание Л.С.Выготского о том, что образование ведет за собой развитие. С познанием тесно связано понятие «Познавательная активность»
Образовательная область включает в себя
Сенсорное воспитание
Ознакомление с пространственными отношениями
Конструирование
РЭМП
Развитие экологических представлений
Развитие элементов логического мышления

сторон речи: фонетикой, грамматикой, лексикой.
Специальная образовательная работа предлагается в

виде заданий по двум разделам:
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
Подготовка к освоению грамоты
Используются методики Д.Б. Эльконина и Л.Е. Журовой

в литературной, изобразительной, музыкальной деятельности, включение ребенка в культурно

- познавательный процесс.
Центральной задачей развития художественных способностей авторы видят в развитии эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности в разных областях искусства, а также в овладении этими средствами детьми при передаче собственного отношения к действительности - т.е. освоение языка различных видов искусства.

сохранения и развития организма человека и физиологического функционирования его

различных систем
Блоки образовательной области:
Формирование КГН
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

«Развитие»
1.Основным требованием к профессиональной деятельности педагога становится высокий

профессионализм:
Представление о возрастных особенностях развития детей, возможных специфических и индивидуальных особенностях
Знание концепции, в рамках которой проводится образовательная деятельность, а также детальное знание самой развивающей программы, владение конкретными методиками работы.
Знания педагога об развитии эмоциональной сферы детей и взрослых
2. Наиболее оптимальным для развития детей общепризнанным считается личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми
3. Следующий аспект- осознание педагогом задач своей профессиональной деятельности, принятие профессиональной позиции педагога, ориентированного на развитие ребенка. Это - рефлексия педагога как профессионала: любая ситуация в группе это профессиональная задача, «которая стоит передо мной, и интересно найти ее решение».

работы - развитие представлений родителей о возрастных особенностях детей

дошкольного возраста, адекватных способах коммуникации с детьми и формирование конкретных способов развивающего взаимодействия с детьми:
Знакомство родителей с правилами, существующими в группе, а так же способами их усвоения.
Привлечение родителей к образовательной работе с детьми по развитию познавательных способностей.
Организация родителями деятельности детей таким образом, что это позволяет реализовывать детям сформированные у них способы деятельности, овладевать новыми способами
Помощь родителям в овладении способами позитивной коммуникации с детьми, направленной на их развитие

Формы работы с родителями:
Лекции, посвященные разным аспектам детско-родительского взаимодействия
Тематические дискуссии: что приносит удовольствие в родительстве?,чего не хватает для себя как для человека?......
Совместные занятия родителей и детей

Единственно возможной формой, благодаря которой

детям станет понятен смысл деятельности, в том числе и познавательной, будет эмоциональное проживание различных познавательных ситуаций – ситуаций решения познавательных задач.
Взаимодействие воспитателя с детьми, детей друг с другом во всех этих ситуациях носит характер диалога и активного сотрудничества
Необходимость положительного отношения ребенка к познавательной задаче – условие развития его познавательных интересов
Большей индивидуализации работы воспитателя способствует проектирование им своей работы по программе
Программа предусматривает организацию большинства прямых образовательных ситуаций по подгруппам (8-10 детей). Желательно, чтобы одновременно использовались два помещения.
Пребывание детей в ДОУ регламентируется распорядком дня, расписанием занятий (прямых образовательных ситуаций), а также планом проведения в ДОУ различных мероприятий: праздников, досугов, встреч, соревнований и др. Их количество, тематика и содержание определяются педагогами ДОУ и зависят от творческого потенциала каждого дошкольного учреждения.
«Тематизм» не ставится в программе во главу угла всей образовательной работы и подчиняется в программе, скорее, логике всей общественной жизни и возможностям педагогов и родителей.

меняющейся, содержать признак проблемности.
Кроме того, развивающая предметно-пространственная среда

должна соответствовать всем требованиям, предъявляемым к среде, требованиям ФГОС ДО и «должна быть, соответственно
• содержательно-насыщенной
• трансформируемой
• полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
• доступной
• безопасной