Презентация на тему Актуальность проблемы речевого развития в ДОО

по звуковому анализу слов, использовать чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения.
Помогать

ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойства и рассказывать о них.
Знакомить детей с синонимами, антонимами ,омонимами.
Учить правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;
Учить формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
  развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:
 Поощрять детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания;
Организовывать диалоги между детьми и со взрослыми.
 Уделять внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
Стимулировать детей комментировать свою речь;
Упражнять в умении планировать свою деятельность.
 Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы.
Поощрять детское словотворчество

уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается

в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.

Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутоки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж) и др.).

Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность,  пальчиковый театр.

мнемотехника.

Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику

сенсорно-графическими схемами,

Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями

Глухов В. П. – блоками-квадратами,

Большева Т. В. – коллажем,

Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

и слуховое внимание
воображение
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих

процесс запоминания информации.
Мнемотехника помогает:
     обогащать словарный запас.
обучать составлению рассказов.
пересказывать художественную литературу.
 отгадывать и загадывать загадки

В.К.Воробьевой включает в себя разделы:
Формирование ориентировочных умений по выделению

существенных признаков рассказа.
    Знакомство с правилами строения рассказа (правило смысловой связи предложения; правило лексико-синтаксической связи предложения).  
Закрепление усвоенных правил в самостоятельной речи детей

с применением наглядности и моделирования плана высказывания разделен на

несколько этапов:
     Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию.
 Составление рассказа по следам продемонстированного действия.
Пересказ текста с использованием магнитной доски.
 Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин.
 Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин.
 Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину.
 Составление рассказа по одной сюжетной картине

Задания для педагогов
Назовите формы речи
(диалогическая и монологическая)

Какие умения развиваются в диалоге.
(выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)

Какие формы работы используют при обучении детей связной речи.
(пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
Назовите структуру повествования.
(завязка, кульминации, развязка)
Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией.
(диалог)
Речь одного собеседника, обращенная к слушателям.
(монолог)

Рассказ сюжет, которого развертывается во времени.
(рассказ повествование)

С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи?
(средняя группа)

Ведущий прием для активизации речи и мышления.
(образец воспитателя )

вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то

планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

 Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.

После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.