Презентация на тему Современное состояние дошкольного образование

повышение его качества.
Обеспечение равной доступности образовательных услуг - одна

из приоритетных задач развития дошкольного образования в РФ и в настоящее время.
Ее решение невозможно без гибкой, многофункциональной системы дошкольного образования, которая должна обеспечивать конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование.

факторов укрепления и сохранения здоровья детей;
- улучшения демографической ситуации

в России.
Объективно увеличение рождаемости невозможно без предоставления гражданам России, в особенности женщинам, твердых социальных гарантий, в том числе гарантии устройства ребенка в ДОУ.
Таким образом, обеспечение доступности Дошкольного образования является важным аспектом демографической политики государства.

остается актуальной для многих регионов страны.
В списках детей,

нуждающихся в ДОУ, в нашей стране числится более миллиона детей старше трех лет.
К этому числу нужно прибавить детей раннего дошкольного возраста, детей из отдаленных населенных пунктов, где нет детских садов, детей, которые не могут посещать учреждения общеразвивающего вида по состоянию здоровья; детей, чьи родители не могут платить за детский сад и др.

имеющих детей дошкольного возраста, может быть в значительной мере

решена
за счет использования внутренних резервов системы образования,
в том числе развития различных организационных форм дошкольного образования,
а также более гибкой системы режимов пребывания детей в ДОО.
В группе полного дня, например, может быть несколько режимов - от 10,5 часов в день.

ее формировании государство в лице органов власти всех уровней

старается максимально учесть особенности детей, запросы их родителей.

детей дошкольного возраста.
Группы имеют разную направленность:
общеразвивающую,
компенсирующую,
комбинированную,
оздоровительную.
Это позволяет

учитывать особенности определенного контингента детей.

всестороннее развитие дошкольников.
Группы компенсирующей направленности создаются для детей,

имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Их цель - квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей и дошкольное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий дошкольников, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий. В этих группах реализуются программы ДО, а также комплекс санитарно - гигиенических, профилактических и оздоровительных мероп­риятий и процедур.
В группах комбинированной направленности осуществляется совместное обучение и воспитание здоровых детей и дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей - инвалидов.

режимах:
полного (12 часов),
укороченного (8 - 10 часов),

продленного (14 часов) дня,
круглосуточного
или кратковременного (3-5 часов) пребывания.
Такой различный режим пребывания связан как, с особенностями самих детей, так и с потребностями их семей.
Наибольшим спросом у родителей пользуются детские сады полного дня, в которых в течение 12 часов осуществляются присмотр, уход, питание, реализуются программы дошкольного образования.

только в ДОО, но и в
общеобразовательных учреждениях,
образовательных

учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста, - учреждениях дополнительного образования,
- культуры,
социального назначения.

месяцев до 7 лет:
- в ДОО,
- на

базе различных культурно - образовательных центров и центров дополнительного образования детей (библиотек, музеев, клубов, домов детского творчества и т.п.),
- на основе добровольных родительских сообществ, работающих в разных временных режимах (с полным или неполным днем пребывания, каждодневные или несколько дней в неделю),
позволяет в значительной мере приблизить рынок образовательных услуг к многообразным запросам населения, более полно использовать культурный потенциал социума в образовании детей дошкольного возраста.

образовательных структур и форм организаций дошкольного образования может быть

систематизировано по различным основаниям:
По базовому учреждению:
- группы на базе дошкольных образовательных учреждений,
- средних общеобразовательных школ,
- учреждений дополнительного образования (домов творчества, студий, детских оздоровительных выездных лагерей).
По времени пребывания детей в образовательном пространстве:
- группы кратковременного пребывания,
- полного дня,
- круглосуточного пребывания.

коррекционной направленности,
- по подготовке к школе,
- группы

социальной адаптации,
- прогулочные и игровые группы,
- детско - родительские учебные и творческие объединения.
По контингенту детей:
- группы для часто и длительно болеющих детей;
- для детей с нарушениями в развитии.
По возрасту воспитанников:
- дошкольные образовательные группы для детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста;
- разновозрастные группы.

большинства регионов России реализуются три основные модели обеспечения равных

стартовых условий получения образования детьми дошкольного возраста из разных социальных групп и слоев населения:
- в группах полного дня, на базе образовательных учреждений, осуществляющих основную общеобразовательную программу ДО;
- в группах кратковременного пребывания на базе образовательных учреждений разных типов, учреждений культуры, здравоохранения, социальных служб и родительских сообществ;
- в условиях семейного воспитания в форме собственно семейного образования, осуществляемого родителями (лицами, их заменяющими), а также в форме гувернерства.

реализовываться в различных режимах:
полного дня (12-часового пребывания),
сокращенного

дня (8 - 10-часового пребывания),
продленного дня (14-часового пребывания),
круглосуточного пребывания;
функционировать в режиме 5-дневной и 6-дневной рабочей недели.
По запросам родителей возможна организация работы таких групп в выходные и праздничные дни.
Модель имеет безусловные преимущества, так как в условиях полного пребывания (с организацией режимных моментов - кормления, сна, прогулок и пр.) может быть в полной мере реализована основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

ресурсы, что дает возможность адаптироваться к быстро меняющимся социально

- экономическим условиям современного общества, равно как и к ежегодно обновляющемуся контингенту детей.
Однако до сих пор сохраняется ситуация, при которой существенное количество дошкольников не может получать образовательные услуги в рамках данной модели.

семей перечисленных категорий могут дошкольные образовательные группы полного пребывания

на базе детских оздоровительных лагерей.
Основной задачей создания дошкольной группы на базе детского оздоровительного пришкольного лагеря является создание условий для организации периода адаптации будущих первоклассников к обучению в школе.

с повышением уровня готовности детей к обучению и адаптивности

самой школы:
1.Организация знакомства будущих первоклассников с помещением школы.
2.Знакомство с традициями школы, выработка правил взаимодействия детей и взрослых.
3. Организация педагогического наблюдения за детьми.
4. Построение конструктивных и продуктивных взаимоотношений между участниками образовательного процесса.
5. Повышение уровня готовности будущих первоклассников к осуществлению учебной деятельности.
6. Оказание помощи детям в формировании умения продуктивно выражать себя.

учитывается необходимость презентовать школьную жизнь как возможность самоактуализации в

различных видах деятельности, интересных детям.
Дети дошкольной группы включаются в работу кружков, секций, творческих объединений. Обязательным является ознакомление будущих первоклассников с работой секций, предоставление возможности попробовать себя в различных видах деятельности.

за бортом системы дошкольного образования остаются дети из неблагополучных,

малообеспеченных и неполных семей, из отдаленных сельских районов, где нет детских садов и дошкольных образовательных групп при школах.
Среди причин, по которым дошкольники не получают образования, - удаленность ДОО от места их проживания, низкий достаток в семье, отсутствие у родителей стремления позаботиться о коррекции и поддержке развития своих детей, дать детям образование.
Именно дошкольники из этих категорий пополняют при поступлении в школу контингент детей с ослабленным здоровьем, признаками школьной дезадаптации, трудностями в обучении.

к разработке альтернативной модели подготовки к школе.
Таким образом,

исследователи обосновали возможность организации предшкольной подготовки на базе выездного оздоровительного лагеря, они отмечают что в течение одной смены в лагере может быть реализован комплекс определенных педагогических задач, осуществлен полноценный оздоровительный и образовательный цикл.

пребывания организуются с целью обеспечения всестороннего (физическое, интеллектуальное, социальное,

эстетическое и др.) развития дошкольников, не посещающих ДОО, формирования у них основ готовности к школьному обучению.
Они могут функционировать по гибкому режиму:
от 2 до 5 раз в неделю,
от 3 до 5 часов в день, в зависимости от потребностей родителей.
Группы могут открываться в течение учебного года, по мере комплектования.
ДОО, имеющая в своем составе данные группы, несет ответственность во время образовательного процесса за жизнь и здоровье детей, работников группы, за соответствие форм, методов и средств его организации возрастным и психофизиологическим возможностям детей.

и родителей.
Сотрудничество с родителями включает несколько традиционных направлений:

- психолого - педагогическое просвещение родителей,
- привлечение их к активному участию в образовательном процессе,
- выявление и распространение позитивного опыта оздоровления и образования детей в условиях семьи.
Особое внимание в работе с семьей в условиях группы кратковременного пребывания уделяется формированию готовности родителей к организации совместной деятельности с детьми в семье.

- для детей в возрасте от 2 мес. до

3 лет. (создается в целях обеспечения ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в ДОУ).
«Группа развития» - для детей от 3 до 7 лет. (создается с целью всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых). Группа «Будущий первоклассник» - для детей 5-6 лет (с целью подготовки детей старшего дощкольного возраста к школьному обучению).
«Группа для дошкольников, для которых русский язык не является родным» - для детей 3 - 7 лет( создается с целью обеспечения адаптации ребенка в русскоязычной среде, овладения навыками русской речи, формирования основ готовности к школьному обучению).
«Группа для дошкольников с отклонениями в развитии» - для детей 2 - 7 лет (оказание систематической психолого – медико - педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, их воспитания и обучения, консультативно - методической поддержки родителей).
Группа «Особый ребенок» - для детей - инвалидов в возрасте 2 - 7 лет (с целью оказания систематической психолого – медико - педагогической помощи детям - инвалидам, формирования у них предпосылок к учебной деятельности, социальной адаптации, содействия родителям в организации воспитания и обучения детей).
Группа «Играя, обучаюсь» - для детей 1,5 - 7 лет (создается для обеспечения освоения ребенком социального опыта, общения со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности, формирования основ готовности к школьному обучению).
«Группы вечернего пребывания, выходного и праздничного дня» -для детей 2 - 7 лет (создается с целью оказания помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за ними).
«Группы кратковременного пребывания для часто и длительно болеющих детей»

группы кратковременного пребывания уделяется формированию готовности родителей к организации

совместной деятельности с детьми в семье.
План работы специалистов ДОО с семьей предусматривает разностороннее информирование родителей о направлениях, содержании и методах работы с дошкольниками.

два экспериментальных варианта обучения детей в сотрудничестве с родителями:

очного и очно-заочного.
Активное сотрудничество педагогов и родителей, основанное на построении партнерского диалога, является непременным условием успешного образования часто и длительно болеющих детей.
Специфической чертой очного варианта обучения родителей является установление тесного контакта (встречи в «Школе для родителей», семинары - практикумы, совместные мероприятия с участием детей и родителей, педагогические гостиные и пр).
Очно-заочный вариант обучения родителей предусматривает установление такого взаимодействия с семьей, которое характеризуется ограниченностью контактного общения его участников с преобладанием дистанционных форм работы (информационные листы, тематические буклеты, газеты, памятки, видеотека, обмен информацией на сайте ДОО и т.д.).
При этом разного рода памятки, рекомендации, предлагаемые родителям, не подменяют содержательного общения с педагогами, а дополняют его.

- минимум временных затрат,
- наличие у родителей

возможности осмыслить полученную информацию,
- предупреждение возможных ситуаций неконструктивного общения участников взаимодействия.
На начальном этапе функционирования группы кратковременного пребывания наиболее целесообразны очные формы работы с родителями:
координационное собрание,
консультации,
практикумы,
показ фрагментов занятий,
проведение совместных мероприятий с участием родителей и детей,
деловые игры с элементами тренинга.
Основная их цель заключается в сплочении родительского коллектива, создании позитивных установок на общение с педагогами и формировании представлений о способах оздоровления и образования часто и длительно болеющих детей.
В максимальной степени обозначенные целевые установки реализуются в ходе подготовки и проведения совместных праздников и развлечений с участием детей, родителей и педагогов.

здоровья: «Волшебная гимнастика», «Оздоровительные процедуры дома», «Осанка по заказу»,

«Научите ребенка правильному дыханию», «Физическая реабилитация на первой-второй неделе заболевания» и др.
По дороге в школу: «Развиваем внимание», «Самый смышленый», «Фантазеры» и т.д.
Краткая и конкретная форма изложения материала в буклетах обеспечивает родителей необходимой информацией, позволяет дать ответы на возникающие у них вопросы, обменяться опытом решения: актуальных проблем

в ряде ДОО может использоваться достаточно новая форма работы

с семьей - «Телефон доверия».
В определенный день недели родители могут позвонить и получить консультацию любого специалиста ДОО по интересующему их вопросу.
Широко используются интерактивные формы работы:
- презентация оздоровительных рецептов,
- деловая игра с элементами тренинга («Готовимся к школе: хочу и могу»),
- защита семейных творческих и исследовательских проектов («Герб семьи», «Новогодняя красавица», «День рождения семьи», «Пора в школу!», «Костюм моей мечты» и др.).

творческой деятельности детей и взрослых.
Данный метод в максимальной

степени обеспечивает реализацию принципа самостоятельности и активности в обучении, а также позволяет объединить единым содержанием, увлекательной деятельностью всех участников образовательного процесса.

может быть внедрена практика «домашних заданий», обеспечивающих преемственность в

работе ДОО и семьи.
Тематика, содержание и структура «домашних заданий» определяется с учетом индивидуальных особенностей детей и содержания образовательной работы, проводимой в группе (изготовление чесночных бус, кулонов для профилактики простудных заболеваний, ароматических подушек, составление библиотечки «Семейное чтение», выполнение игровых упражнений на развитие внимания, памяти, восприятия и т.д.).

становятся группы кратковременного пребывания коррекционной направленности. При этом работа

в них ведется в двух направлениях:
- организация коррекционно - развивающих занятий с детьми
- и консультирование семей, имеющих детей с проблемами в развитии.
Варианты функционирования таких групп:
Вариант 1.Включение коррекционных услуг в практику работы традиционной ГКП.
Подобная практика распространена в детских садах комбинированного вида, Центрах развития ребенка, различных центрах реабилитационной, психолого - педагогической и медико - социальной помощи детям.

(учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.), которые могут оказывать

квалифицированные услуги по выявлению и коррекции детей недостатков в развитии в условиях ГКП, созданной на их базе.
В программу, по которой работает группа, включается коррекционно-развивающий блок, позволяющий задать индивидуальную траекторию развития ребенка с тем или иным нарушением развития.
«Индивидуальный маршрут» составляется для каждого ребенка по результатам диагностического обследования на этапе «вхождения» в группу, а затем корректируется на промежуточных этапах (середина, конец года).
Он учитывает спектр нарушений, индивидуальных особенностей развития ребенка, а также адресное и сбалансированное воздействие на него специалистов.
По итогам работы родителям могут быть даны рекомендации по организации дальнейшей эффективной работы с данным ребенком.

коррекционно-развивающего блока проводятся специальные занятия с детьми по формированию

когнитивных функций, развитию эмоционально-волевой и личностной сфер.
Они могут быть групповыми и подгрупповыми в зависимости от того, как много детей и с какими нарушениями поступило. При этом дети не лишаются традиционных видов деятельности, предусмотренных программой, и работа с ними не превращается в «натаскивание» по отдельным направлениям.
В перерыве между занятиями дети имеют возможность поиграть в сюжетно - ролевые, подвижные, дидактические, настольно - печатные игры, заняться самостоятельной художественно-творческой деятельностью, уединиться или побыть в коллективе детей и взрослых, а также подготовиться к следующему занятию, выполняя трудовые поручения педагога.

в развитии;
преодоление нарушений в развитии дошкольника и дальнейшая их

профилактика;
комплексный подход к обследованию и коррекции нарушений развития;
оказание помощи детям с нарушениями в развитии, с проблемами социальной адаптации, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ;
создание в учреждении условий для реализации преемственности образовательного процесса;
профилактика дезадаптации к обучению в школе, отклонений в психологическом здоровье детей;
систематическая просветительская деятельность по популяризации и распространению передовых базовых знаний для обеспечения эффективного взаимодействия педагогов, родителей и детей.

специалистов.
учитель-логопед выявляет и корректирует нарушения речи, сопровождает ребенка

после проведенной коррекции;
педагог-психолог проводит раннюю диагностику нарушений в развитии, оказывает помощь в развитии всех функций психики (внимание, память, мышление, работоспособность и пр.), формирует психологическую готовность к школе, совершенствует навыки коммуникации и общения;
социальный педагог содействует социальной адаптации детей в обществе, проводит профилактику отклонений в социализации, осуществляет работу с родителями семей «группы риска».
Общая организация и текущий контроль коррекционной работы осуществляется психолого-медико-педагогическим консилиумом организации.

(коррекционных) услуг детям старшего дошкольного возраста.
Такие группы создаются

для детей, которые показывают недостаточный (низкий и ниже среднего) уровень психолого-педагогической готовности к школе, родители которых не имеют возможности по разным причинам (удаленность от дома, отсутствие специалистов, низкий доход и пр.) обеспечить ребенку индивидуальные занятия со специалистами перед его поступлением в школу.
Целесообразно организовывать такие группы при школах, учреждениях «Начальная школа - детский сад», центрах психолого-педагогической, реабилитационной помощи, в которых есть специалисты достаточного уровня квалификации.
Численность групп может быть от 7 до 10 человек, занятия должны проводиться в отдельном помещении с наличием двух зон: учебная (со столами или партами) и игровая (ковер, напольные подушки).
В ряде случаев необходимо проводить занятия в комнате релаксации (психологической разгрузки), где отсутствует учебная зона.

(коррекционных) услуг детям старшего дошкольного возраста могут вести разные

специалисты, среди которых обязательно должны быть:
педагог-психолог
дефектологи (согласно профилю группы)
социальный педагог
воспитатель.
Оптимальная периодичность занятий - 2 раза в неделю, продолжительность коррекции - от 1 до 2 лет (в зависимости от сложности проблемы).

школ «Школа будущего первоклассника»
Большое число нарушений требований к содержанию

и организации обучения и воспитания дошкольников характерно для структуры, примером которых служит «Школа будущего первоклассника» (занятия в неприемлимой для дошкольников форме, в вечернее время, в выходные дни)
- Школы зачастую не рассматривают ШБП как особое подразделение, работа которого должна быть организована согласно требованиям к структурам дошкольного образования. Это прямо противоречит положению о дошкольном образовательном учреждении, согласно которому основной структурной единицей любого образовательного учреждения, реализующего программу дошкольного образования, признана дошкольная образовательная группа
нарушение требования к комплектованию групп. Здесь, в одну группу предшкольной подготовки осуществляется набор как детей, не посещающих, так и посещающих ДОУ.
В результате, данная структура не решает главную задачу, ради которой задумывалось создание вариативных форм предшкольного образования - повышение охвата образовательными услугами детей дошкольного возраста.

должна стать структурой, в которой они, в первую очередь,

могут освоить обязательную часть основной общеобразовательной программы ДО. Если же дети посещают ДОО, то на базе школы им могут быть предложены лишь дополнительные образовательные услуги (то есть услуги, выходящие за рамки основных общеобразовательных программ).
- Дети, посещающие и детский сад, и ШБП, оказываются в ситуации перегрузки. Тот факт, что занятия организуются в вечернее время или в выходные дни, с нарушением режима отрицательней сказывается на их здоровье и мотивации к обучению в школе.
- Занятия ШБП обычно организуются в стандартных учебный классах, не приспособленных для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. В таких помещениях мебель оказывается детям не по росту, не соблюдаются нормы площади на каждого ребенка, отсутствует игровая зона и зона отдыха, не представлена предметно-развивающая среда.
- Традиционно в ШБП акцент делается на обучение детей чтению и письму, ознакомление с началами математических знаний, и весь образовательный процесс нередко сводится только к решению данных задач. Это приводит к нарушению требований к содержанию, формам и методам работы с дошкольниками и влечет за собой целый ряд проблем.
-В ШБП чаще декларируется, чем соблюдается требование обеспечения преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

на идее взаимодополнения семейного общественного воспитания, которая предполагает совместную

работу и ответственность родителей как главных воспитателей ребенка в ДОО как государственной организации в процессе образования детей дошкольного возраста.

образования детей, не посещающих детские сады при ДОО создаются

семейные дошкольные группы.
Согласно Типовому положению о ДОУ «при необходимости в дошкольных образовательных учреждениях могут быть организованы « семейные дошкольные группы» с целью удовлетворения потребности населения в услугах дошкольного образования в семьях.
Семейные дошкольные группы могут иметь общеразвивающую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Данные Группы являются структурным подразделением ДОО, организуются в семьях, имеющих на момент их создания 2-х и более детей в возрасте от 2 мес.- 7 лет.
В случае если в семье имеется один ребенок, возможна организация СДГ при условии приема детей из других семей.
В группу включаются как дети одного возраста, так и дети разных возрастов. Таким образом, семейные группы - это форма организации дошкольного образования малой наполняемости (3-5 детей).

дому у воспитателя.
Важно, что каждая такая группа может

обучать разнообразную помощь и поддержку ближайшего детского сада, консультации специалистов, медицинское обслуживание детей и обучение воспитателей семейных групп.
Таким образом, семейные группы могут создаваться физическими и юридическими лицами и осуществлять свою деятельность как структурное подразделение муниципального ДОУ, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, так и как самодеятельная организация.

ДОУ, родитель детей, претендующий на должность воспитателя, подает заявление

в ДОО об открытии группы и необходимые документы.
ДОУ, структурным подразделением которого является семейная группа, обеспечивает:
- оснащение необходимым для содержания детей и осуществления образовательного процесса оборудованием и инвентарем;
- организацию образовательного процесса; организацию питания детей; медицинское обслуживание воспитанников группы; контроль за ее функционированием.
Подобная форма организации образования дошкольников представлена, прежде всего, группами, которые обеспечивают присмотр и уход за детьми в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

родителям, имеющим детей, возможность трудоустройства, не прерывая процесс воспитания

детей;
развития новых форм дошкольного образования с реализацией индивидуального подхода в воспитании;
обеспечения наиболее полного охвата детей дошкольным образованием.
Воспитателем семейной группы может быть родитель многодетной семьи, прошедший социально-психологическое обследование.
Для назначения на должность воспитателя семейной группы родитель должен иметь среднее или высшее педагогическое образование, среднее профессиональное или высшее профессиональное (непедагогическое) образование и дополнительную профессиональную подготовку в области педагогики, психологии и методики дошкольного образования.
Работники семейной группы становятся сотрудниками образовательной организации.

семей:
многодетные семьи, имеющие 3 и более детей в возрасте

от 2 месяцев до 7 лет (в этом случае воспитанниками семейной группы являются собственные дети семьи, на базе которой создана группа);
многодетные семьи с одним или двумя детьми дошкольного возраста при условии приема детей дошкольного возраста из других семей;
семьи, имеющие ребенка дошкольного возраста и ребенка - инвалида при условии приема детей дошкольного возраста из других семей;
другие категории семей по решению органов местного самоуправления (общее количество детей в группе при этом определяется с учетом их возраста, площади жилого помещения и количеством комнат в нем).

рекомендовано организовывать такую форму работы с семьей как консультативные

пункты при детских садах и других учреждениях, имеющих в штате специалистов дошкольного образования разного профиля (методисты дошкольного образования, педагоги-психологи, учителя-логопеды и пр).
Деятельность КП предполагает тесное сотрудничество ДОО с семьей.
Все формы и виды взаимодействия должны быть направлены на:
- установление доверительных отношений между родителями и педагогами,
- оказание помощи родителям в установлении контакта со своими детьми;
- на воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Целью КП является предоставление муниципальной услуги по оказанию консультативной и методической помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому, по вопросам воспитания, обучения и развития детей от рождения до 7 лет.

дошкольников;
содействие в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;
оказание

всесторонней помощи родителям детей 5- 7 лет, не посещающих образовательные организации,
обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.

направленное на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической

культуры родителей с целью объединения требований к ребенку в воспитании со стороны всех членов семьи, формирование положительных взаимоотношений в семье;
диагностика развития ребенка - психолого-педагогическое изучение ребенка, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей, а также выявление причин и механизмов нарушений в развитии, социальной адаптации, разработка рекомендаций по дальнейшему развитию и воспитанию ребенка;
консультирование (психологическое, социальное, педагогическое) - информирование родителей о физиологических и психологических особенностях развития ребенка, основных направлениях воспитательных воздействий, преодолении кризисных ситуаций;
проведение коррекционных и развивающих занятий на основе индивидуальных особенностей ребенка, направленных на обучение родителей организации воспитательного процесса в условиях семьи;
социальная адаптация ребенка в детском коллективе - развитие у ребенка навыков социального поведения и коммуникативных качеств.

педагогических программ - общих и специальных.
Общие программы предполагают

развитие педагогической компетентности родителей в основных вопросах воспитания и развития ребенка;
специальные - по одному или нескольким направлениям, наиболее значимым для данной категории родителей.
Необходимость участия в специальной программе может быть обусловлена как потребностями самих родителей (проблемы подготовки ребенка к школьному обучению, трудности в общении с ребенком, неумение организовать самостоятельную деятельность ребенка), так и проблемами в развитии детей (девиантное поведение, ослабленное здоровье и т.д.).

от 2 месяцев до 7 лет,
которые не могут

посещать государственные ДОУ по состоянию здоровья или развития
и нуждаются в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

и консультирования
(для детей от 2 месяцев до 3

лет.)

Группа специалистов, включающая детского психиатра, невролога, психолога, логопеда и дефектолога, осуществляет определение уровня физического и психического развития детей, наличие проблем и степень их выраженности.

Основная цель – обеспечение ранней и полной интеграции ребенка с проблемами в развитии в социум через оказание специальной квалифицированной помощи ребенку и его семье.