Слайд 2
Актуальность
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают:
социальную компетентность и
учет позиции других людей
умение слушать и вступать
в диалог
участие в коллективном обсуждении проблем
интегрирование в группу сверстников и продуктивное
взаимодействие с партнерами по общению, деятельности
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
Слайд 3
Противоречия
между:
отсутствием элементарных навыков общения и необходимостью выполнять «правила
общения», желанием узнавать новое и низким уровнем самостоятельности учащихся
в учебном процессе
желанием получить хорошую оценку и отметку и неспособностью воспринять задание, планировать свою деятельность и выразить ее в речевой форме
разрывом между поисковой, исследовательской деятельностью и практическим опытом
повышенной эмоциональностью, потребностью контактов и неумением вступить в диалог
необходимостью целенаправленного формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий и отсутствием такой практики в современной школе.
Традиционные
технологии обучения начальной ступени не формируют необходимого уровня универсальных учебных действий, образующих коммуникативную компетентность, определяемую ФГОС НОО
Слайд 5
Гипотеза
Образовательный процесс в начальной школе может быть более
эффективным, если будет:
разработана методическая система проектно-исследовательской деятельности
организована целенаправленная
работа по формированию коммуникативных УУД в учебной, внеурочной, внеклассной деятельности через введение в практику школы систематической проектно-исследовательской деятельности
проводиться мониторинг уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся, направленный на выявление соответствия образовательного процесса предполагаемому результату, конечной цели обучения.
Слайд 6
Цель
Создать условия для процесса формирования коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников через внедрение в образовательный процесс систематической
проектно- исследовательской деятельности
Слайд 7
Объект исследования
Предмет исследования
процесс формирования и развития коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников
в проектно-исследовательской деятельности
условия формирования и
развития
коммуникативных универсальных учебных действий
Слайд 8
Задачи
исследовать актуальность проблемы в рамках школы
изучить
методологические основы проектно-исследовательской деятельности младших школьников и внедрить её
в педагогическую практику
ознакомить и вовлечь родителей в совместную проектно-исследовательскую деятельность в учебной, внеклассной и внеурочной работе
исследовать влияние результатов проектно-исследовательской деятельности на эффективность образовательного процесса, формирование коммуникативных УУД и здоровьесбережение младших школьников
распространить опыт работы по формированию коммуникативных УУД через проектно-исследовательскую деятельность
Слайд 9
Новизна исследования
проектно-исследовательская деятельность младших школьников выстраивается посредством
деятельностных форм учения, обучения и воспитания
новой постановкой индивидуального
подхода, обеспечивающего достижение планируемых результатов через индивидуализацию образования
методы ориентированы на коммуникацию
опыт деятельности становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности
разработана модель «проектных дней»
Слайд 10
Ожидаемые результаты формирования коммуникативных УУД
учащиеся научатся:
составлять
высказывания в устной и письменной форме
владеть монологической и
диалогической формами речи
слушать и слышать других, принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
строить понятные для собеседника высказывания
высказывать и обосновывать свою точку зрения
сотрудничать со сверстниками и взрослыми
разрешать конфликты, используя способы коммуникации
Слайд 12
Описание проекта
Формирование коммуникативных УУД в проектно-исследовательской
деятельности
младших школьников осуществляется через:
Слайд 14
Методы проектно-исследовательской деятельности при формировании коммуникативных УУД
Слайд 15
Образовательные технологии, применяемые при формировании коммуникативных УУД
Слайд 16
Методическая система проведения
проектных дней
Слайд 17
Методическая система проведения
проектных дней
Слайд 18
Методическая система проведения
проектных дней
Слайд 19
Методическая система проведения
проектных дней
Слайд 21
Рабочая программа реализации проекта
Слайд 22
Рабочая программа реализации проекта
проектно-исследовательская деятельность в рамках предмета
«Мир вокруг нас»
Слайд 23
Рабочая программа реализации проекта
проектно-исследовательская деятельность в рамках предмета
«Литературное чтение»
Слайд 24
Рабочая программа реализации проекта
проектно-исследовательская деятельность во внеклассной работе
Слайд 25
Рабочая программа реализации проекта
внеурочная деятельность
Слайд 26
Виды проектов, применяемых для формирования коммуникативных УУД
Слайд 27
Уроки в режиме проектного обучения
Основная форма работы на
уроке – групповая, ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся с учетом
принципов коммуникативности. С возрастом естественная коммуникативная потребность ребенка станет основой его успешного обучения в школе. Уроки в режиме проектного обучения — хороший механизм для реализации этой потребности непосредственно в учебной работе.
мотивационный
планирующий
информационно-операционный
рефлексивно-оценочный
Этапы работы на уроке
Слайд 28
Информационный проект
Памятники г. Рассказово»
«Что я узнал о
Вечном огне
в г.Тамбове»
«История Рассказовского носка»
Направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления для широкой аудитории ( формируются разные виды речи).
Выходом такого проекта являются устные или рукописные журналы, фотоотчеты, презентации. Результатом проекта может быть создание информационной среды класса или школы (стендовые оформления, буклеты, памятки, плакаты и т.д).
Слайд 29
Исследовательский проект
По структуре напоминает научное исследование:
включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, наблюдение, опыт, социологический опрос, интервью, работа с документами, литературными источниками, интернет-ресурсами.
Почему мне дали мое имя?
Профессия моей мамы
Слайд 30
Творческий проект
Мастер-класс «Русская матрешка»
Океанариум
Проба пера
Моя семья
Русская красавица
Русская традиционная кукла
КТД
«Экологическая сказка»
Инсценировка «Каша из топора»
Предполагает широкий выбор творческой индивидуальной и групповой деятельности , основанной на сотрудничестве , максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
Это могут быть альбомы, театрализации, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.д.
Слайд 31
Социальный проект
Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Формируются следующие коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию, формируются навыки интервьюирования.
Живи, родник, живи!!!
Слайд 32
Ролево-игровой
Эффективность проекта заключается в
том, что учащиеся выступают в разных социальных ролях, развивая
при этом свой кругозор, познавательный интерес и навыки совместного общения, исполняют определенные роли, имитирующие деловые, социальные и другие отношения.
Слайд 33
Промежуточные результаты реализации проекта
I место в
районной научно-практической конференции «Грани творчества», секция естественно – научная
лауреат VI областного эпистолярного конкурса «Письмо губернатору. В год добрых дел»
I место в муниципальном этапе Всероссийского конкурса декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства в номинации «Традиционная народная кукла»
I место в районной научно-практической конференции «Грани творчества» в краеведческой секции, проект «Память храня»
III место в районном конкурсе «Вторая жизнь ненужных вещей»
благодарность за участие в VII областном эпистолярном конкурсе «Письмо губернатору. Год Российской истории на Тамбовщине» в номинации «Моя семья»
II место в муниципальном этапе II областного конкурса «Искорки Тамбовщины» , номинация
« Умелые руки»
специальный диплом в муниципальном этапе конкурса рисунков «Новогодняя сказка»
специальный диплом в муниципальной выставке -конкурсе «Фабрика игрушек Деда Мороза»
Слайд 34
Оценка эффективности проекта
Измерение уровня коммуникативной успешности учащихся 1-3
класса
методика И.А. Гришановой
Внедрение в образовательный процесс
проектно-исследовательской деятельности младшего школьника позволило вывести коммуникативные УУД на качественно-новый уровень.
В результате наблюдается динамика роста коммуникативной компетентности учащихся, развитие личностного роста.
Коммуникативные УУД прослеживаются в умении участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Слайд 35
Оценка эффективности проекта
Исследование коммуникативной компетентности
учащихся 1-3 класса
за 2011-2014 год
методика И.А. Гришановой
Слайд 36
Оценка эффективности проекта
Изучение микроклимата в классном коллективе
учащихся
1-3 класса
методика А.А. Андреева
Слайд 37
Оценка эффективности проекта
Уровень мотивации учащихся 1- 3 класса
2011 – 2014 учебный год
методика Н.Г. Лускановой
Слайд 38
Оценка эффективности проекта
Динамика участия обучающихся в проектно –
исследовательской деятельности
количество участников
победители, лауреаты, призеры
Слайд 39
Оценка эффективности проекта глазами родителей
Исследование коммуникативных установок личности
младшего школьника модифицированный вариант методики А.Н. Ивашова, Е.В. Заики
Слайд 40
Внедрение проектно – исследовательской деятельности с позиции
здоровьесбережения
при формировании коммуникативных УУД
исключается стрессовая педагогическая тактика
методики и
технологии обучения соответствуют возрастным и функциональным возможностям младшего школьника
соблюдаются элементарные физиологические и гигиенические требования к организации образовательного процесса
присутствует системность работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (физического, психического, нравственного)
Слайд 42
Выводы
Образовательный процесс с внедрением проектно-исследовательской деятельности в
начальной школе стал более эффективным:
в результате сформированности коммуникативных
УУД выросла познавательная активность, повысилось качество знаний по предметам
содержание уроков, внеурочной и внеклассной деятельности стало нестандартным и привлекательным для ученика с позиции общения
учащиеся научились сотрудничать со сверстниками и взрослыми
обобщён и распространен первоначальный опыт работы по теме «Формирование и развитие коммуникативных УУД младших школьников в проектно-исследовательской деятельности»
опыт работы свидетельствует о реалистичности проекта и возможности его использования учителями других школ для формирования коммуникативных универсальных действий младших школьников в условиях новых ФГОС.
Слайд 43
Распространение опыта
презентация проекта представлена на РМО учителей начальных
классов
материалы к проекту размещены на сайте httphttp://http://verhspashttp://verhspas.68http://verhspas.68eduhttp://verhspas.68edu.http://verhspas.68edu.ruhttp://verhspas.68edu.ru/4/http://verhspas.68edu.ru/4/filialhttp://verhspas.68edu.ru/4/filial_http://verhspas.68edu.ru/4/filial_hitrhttp://verhspas.68edu.ru/4/filial_hitr.http://verhspas.68edu.ru/4/filial_hitr.htm
обобщен
опыт работы по социальному проекту и размещен в сборнике «Память храня» по результатам региональной акции «Восстановление духовно-исторической памяти», издательство ТОГБУ «Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия «Преображение». Тамбов, 2013г.
методическая разработка урока «Судьба природы – судьба человека» с элементами проектно-исследовательской деятельности размещена в имформационной системе сетевой площадки на сайте http://www.ecovospitanie.ru/festival/
участие во всероссийском дистанционном педсовете «Системно-деятельностный подход в образовании» в секции «Проектная деятельность в учебном заведении»
Слайд 45
Информационные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования второго поколения.
Кабдолова К.Л. // Формирование компетенций как
необходимое условие повышения качества образования//Открытая школа, 2008 г.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.Народное образование, 2008.
Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов//- М:Баласс, 2010.-80 стр.
Воронцов А. Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя //2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.-176 с.- (Стандарты второго поколения)
httphttp://http://nsportalhttp://nsportal.http://nsportal.ruhttp://nsportal.ru/http://nsportal.ru/nachalnayahttp://nsportal.ru/nachalnaya-http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola -cоциальная сеть работников образования
httphttp://http://festivalhttp://festival.1http://festival.1setemberhttp://festival.1setember.http://festival.1setember.ru - материалы для проведения уроков
