Презентация на тему Влияние внеурочной деятельности на имидж школы

говорят. Эрвинг

Гоффман, социолог

личностных характеристик выпускника («портрет ученика начальной школы»):
любящий свой народ,

свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных

от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной

области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также ситему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

метапредметные

Включающие освоенный обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности

классов высшей квалификационной категории, доцент кафедры акмеологии Гомельского областного

института развития образования, отличник образования Республики Беларусь.

Автор книг «Первые дни в школе», «Мир загадок»Автор книг «Первые дни в школе», «Мир загадок», «Мир человекаАвтор книг «Первые дни в школе», «Мир загадок», «Мир человека», «Мир фантазииАвтор книг «Первые дни в школе», «Мир загадок», «Мир человека», «Мир фантазии», «Мир логики», «Занятия по ТРИЗ в детском саду», «Зачетные работы по математике и русскому языку, 2-4 классы»; автор программы факультативных занятий «Развитие творческих способностей», программы факультатива «Математическая радуга».

оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческое отношение к действительности

«Мир загадок», который знакомит детей с окружающим миром через

отгадывание и сочинение загадок. Путешествуя по загадочной стране, первоклассники изучают свойства предметов, осваивают возможности органов чувств, приобретают навыки системного и диалектического мышления, знакомятся с понятиями теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

рассмотрение мира человека (ребенка 7-8 лет) с разных точек

зрения: биологической, психологической, социальной. Уроки построены в форме проблемного диалога учителя с детьми. Пособие богато иллюстрировано литературными произведениями.

детей навыкам творческого мышления и управляемого воображения. Методологическую основу

курса составляют приемы развития творческого воображения из теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
.

детей навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения,

строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать и т. д.

чего-то твердого – что-то жидкое.

чего-то жидкого – что-то твердое.

закончился со счетом 32:28. При этом ни один из

баскетболистов не забросил ни одного мяча. Как такое может быть?

(Играли женские команды, и все мячи были забиты баскетболистками.)

заметил маленькую девочку, но она его не испугалась. Почему?
(Лев

– это имя человека.)

которых является отрицанием другого.

обычных животных

обычных животных
КОЧЕРЕП
КРОКОДРАК
КОМЫЖ
КОЗЕС

описать, что можно увидеть, какие звуки услышать, какие запахи

почувствовать, что можно попробовать на вкус, какие могут быть ощущения, если дотронуться

«Идёт бычок, качается, вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается, сейчас я упаду!»

описать, что можно увидеть, какие звуки услышать, какие запахи

почувствовать, что можно попробовать на вкус, какие могут быть ощущения, если дотронуться

«Белка в тереме живёт, да орешки всё грызёт».

описать, что можно увидеть, какие звуки услышать, какие запахи

почувствовать, что можно попробовать на вкус, какие могут быть ощущения, если дотронуться

«Добрый доктор Айболит, он под деревом сидит».

НОВЫМ ИГРАМ
УЧИТ РАБОТАТЬ В ПАРЕ и ГРУППЕ
УЧИТ ВЫРАЖАТЬ

МЫСЛИ И ЧУВСТВА

ПОМОГАЕТ В ЖИЗНИ

УЧИТ ТВОРЧЕСКИ РАЗМЫШЛЯТЬ

УЧИТ НАХОДИТЬ ВЫХОД ИЗ ТРУДНОЙ СИТУАЦИИ

УЧИТ ПОНИМАТЬ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ

УЧИТ ПРИДУМЫВАТЬ

ЭТО ЗДОРОВО!