Презентация на тему Родительское собрание в подготовительной группе Речевая готовность ребёнка к школе

школе; показать роль родителя в формировании мотивационной сферы готовности

к школе.

поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во

многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом. Сегодня мы поговорим о том, как должны быть развиты компоненты речевой системы к моменту поступления ребёнка в первый класс.

всех звуков;
умение различать звуки речи на слух;
владение навыками звукового

анализа и синтеза;
словарный запас;
сформированность грамматического строя речи;
связную речь;
речевую коммуникацию;
•сформированность графо моторных навыков.

вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью

к 5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Придя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

обучении грамоте и должны быть хорошо сформированы у будущего

первоклассника.
Что относится к навыкам звукового анализа и синтеза:
умение выделять звук на фоне слова;
Слышать и выделять первый и последний звук в слове;
Определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);

звука в слове по отношению к другим звукам;
Называть слова

с заданным звуком;
Уметь составлять слова из звуков.
Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор).

Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.

использует все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы,

синонимы, числительные), понимает переносное значение слов, подбирает обобщающие понятия для группы предметов, знает многозначные слова.

пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова

с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными).

должен уметь: пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки;

составлять рассказ по картинке; составлять рассказ по серии картин; отвечать на вопросы по тексту. При пересказе (рассказе) обращать внимание на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль), на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ), на лексику (полнота и точность использования слов), на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).

активен в общении: умеет слушать и понимать речь, строить

общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет:

рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, правильно удерживать пишущий предмет.

(контроль силы пальцев и быстроты их движений);
2. Зрительный анализ

и синтез (определение правых и левых частей тела; ориентировка в пространстве по отношению к предметам; выполнение заданий с условиями по выбору необходимых направлений);

геометрических фигур; зарисовка деталей, предметов; дорисовывание незаконченных рисунков; дорисовывание

рисунков с недостающими деталями);
4. Графическую символику (умение рисовать узоры, а также изображать их с помощью символов)