Презентация на тему Эффективные приёмы мотивации на уроках в начальной школе.

неудачи, то это способствует включению мотивационных центров».

Л.С. Выготский.

к активности

и перед каждым учителем, является задача формирования у учащихся

положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, которая бы побудила их к систематической учебной работе. Поэтому в учебно-воспитательном процессе необходимо особое внимание уделять работе по формированию мотивации.
Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

задания
Работа в парах и группах
Анализ и систематизация ошибок, выполнение

работы над ошибками
Стимуляция вопросов со стороны учащихся
Деление заданий на дозы
Рациональная система упражнений
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
Согласование объема домашнего задания

привлекательная для них цель, достижение которой заставляют их волей-неволей

выполнять и то учебное действие, которое планирует учитель. Необходимо найти привлекательную цель в сфере непосредственных интересов младших школьников. Не всегда необходимо находить привлекательную цель и произносить ее вслух. Это только один из возможных приемов входа в урок. (Например, тема: «Свойства воды». Цель учителя - рассмотреть с детьми свойства воды. Перед учениками формулируется иная цель - узнать, почему зимой во время сильных морозов выходят из строя водопроводные трубы.)

удивительный факт или загадывает загадку, отгадка к которой (ключик

для понимания) будет открыта на уроке при работе с новым материалом. 2. Загадка или удивительный факт сообщается учащимся в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. (Например, при изучении в 1 классе темы по окружающему миру «Рыбы, их многообразие», учитель задает вопрос: «Почему рыбы не тонут?».)

ошибку. Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Можно указывать

на «опасные места» с помощью интонации или жеста. 2. Ученик получает текст или разбор решения задачи со специально допущенными ошибками. Задания могут быть приготовлены и другими учениками.
Если учитель будет добиваться понимания «ошибкоопасного» места, а не механического запоминания ответа, то дети не запомнят эту ошибку и не будут ее повторять.

предложив школьникам задать уточняющие вопросы. Вопросы могут быть репродуктивными,

расширяющими знания или развивающими его. Репродуктивные вопросы неинтересны. Ответ на них - повторение уже известного. Развивающие вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало. (Пример: Репродуктивные вопросы: Зачем африканскому слону уши? Почему слон машет ушами. Вопросы, расширяющие знания: Какова площадь ушей слона? На сколько градусов остывает кровь в ушах? Какова нормальная температура крови слона? Развивающие вопросы: У каких еще животных температура регулируется с помощью ушей? Какие другие способы остывания есть у животных? Почему бы слону просто не сидеть в воде, пока жарко? Что делает с ушами слон, когда ему холодно?)

ОБ УДИВИТЕЛЬНОЙ СТРАНЕ, В КОТОРОЙ ЛЮДИ ХОДЯТ ПО ВОДЕ!

И САМОЕ ИНТЕРЕСНОЕ, ЧТО ЭТО БЫЛ ПРАВДИВЫЙ РАССКАЗ. А ТЕПЕРЬ ПОСМОТРИТЕ В ОКНО! РАЗВЕ МЫ С ВАМИ НЕ ХОДИМ ПО ВОДЕ? (ДЕЛО ПРОИСХОДИТ ЗИМОЙ, ЗА ОКНОМ СНЕГ.) МЫ ТАК ПРИВЫКЛИ К ВОДЕ, ЧТО НЕ ЗАМЕЧАЕМ, А ЧАСТО И НЕ ЗНАЕМ ЕЕ УДИВИТЕЛЬНЫХ СВОЙСТВ.

Приём «Удивляй!» Окружающий мир. Тема: «Свойства воды».

подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может сопровождаться ярким

рисунком, подкрепляющим образ. КОСтя пришёл в КОСтюме, а ПАвел в Пальто. Улица – на улице встречаю знакомые лица.

число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку,

в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.
2. Логическая цепочка. Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.
2.
Игры в случайность.
Учитель вводит в урок элементы случайного выбора.
3.
Театрализация.
Разыгрывается сценка на учебную тему.
4.
«Да-нетка».
Учитель загадывает нечто. Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами «да», «нет», «и да и нет».

учащимся формулируется целевая установка: составить к тексту список вопросов.

Иногда целесообразно оговорить их количество и содержание. «Тонкие вопросы» требуют простого, однозначного ответа. «Толстые вопросы» - это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы. (Пример «тонкого» вопроса: Как называются стороны прямоугольного треугольника? Пример «толстого» вопроса: Почему параллелограмм называется « параллелограммом» ?)

требует синтеза информации и материала, излагаемого в предельно кратких

выражениях В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

– ложь, да в ней намёк. 5.Волшебство. Синквейн на тему

«Сказка» 1.Сказка. 2.Волшебная, бытовая. 3. Учит, помогает, воспитывает. 4.Сказка – ложь, да в ней намёк. 5.Волшебство. Синквейн на тему «Сказка» 1.Сказка. 2.Волшебная, бытовая. 3. Учит, помогает, воспитывает. 4.Сказка – ложь, да в нейСинквейн на тему «Басня» 1.Басня. 2.Короткая, мудрая. 3.Учит, высмеивает, подсказывает. 4.Басня учит мудрости жизни. 5.Мораль. намёк. 5.Волшебство.

Синквейн на тему «Басня»

Басня.
Короткая, мудрая.
Учит, высмеивает, подсказывает.
Басня учит мудрости жизни.
Мораль.
1.Басня.
2.Короткая, мудрая.
3.Учит, высмеивает, подсказывает.
4.Басня учит мудрости жизни.
5. 1.Басня.
2.Короткая, мудрая.
3.Учит, высмеивает, подсказывает.
4.Басня учит мудрости жизни.
5.МоМораль.

стандартное поле из девяти квадратов. Девять изображений расставлены в

нём таким образом, что каждая иллюстрация имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Использование кроссенса возможно на различных этапах урока (на этапе проверки домашнего задания, на этапе формулировки и постановки цели урока, на этапе закрепления и обобщения материала. Разгадывание кроссенса отражает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию к учебной деятельности, развивает способность.