Презентация на тему Методика развития речи

речи как науки;

- связь с другим науками;

-

развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи;

-типы занятий по развитию речи;

-методы и приемы развития речи

т. е. умение выражать свои мысли.

Учить ребенка

облекать свои мысли в наилучшую форму.

Практическое усвоение грамматики, предшествующее изучению ее как науки.

оформилась в самостоятельную науку только в советский период. Уже

первые годы существования Советского государства были отмечены массовой организацией детских садов, возникновением теории общественного дошкольного воспитания. Большим завоеванием Советской власти была организация детских садов и площадок в национальных районах с обучением детей на их родном языке. Перед дошкольными работниками возникла необходимость определить содержание и наиболее эффективные пути развития речи детей. Эти задачи удалось разрешить не сразу. Период, когда устанавливались основы советской дошкольной педагогики, был сложным. В методике развития речи наблюдалась известная односторонность в постановке задач перед детским садом. Основное внимание методистов было обращено на использование детской художественной литературы.

деятельность Е. И. Тихеевой
«Родной язык, его беспрепятственное и всестороннее

развитие должны быть поставлены в основу воспитания».

словаря
(рассказы об игрушках и картинках, занятия по живому

слову )
развитие связной речи

была против слишком раннего обучения детей грамоте и иностранному языку

педагогической деятельности, направленной на формирование речи у детей дошкольного

возраста в детском саду.

наиболее эффективные средства, методы и приемы развития речи, вооружать

ими воспитателей детских садов, чтобы они могли с максимальным успехом развивать у детей необходимые речевые умения и способности

вопросы:
1) чему учить (какие речевые умения воспитывать у

детей);
2) как учить (какие методы и приемы следует использовать при формировании детской речи, при каких условиях
3) почему именно так учить (какими данными теории и практики обосновываются предлагаемые способы развития речи).

анатомия
физиология
детская литература
методика обучения русскому языку в начальной

школе.

грамматической стороны речи. Воспитание звуковой культуры речи

Формирование разговорной

(диалогической) речи

Обучение рассказыванию (монологической речи Ознакомление с художественной литературой

Подготовка детей к обучению грамоте

Игра
Труд
Бытовая или повседневная деятельность
Восприятие произведений искусства
Любая деятельность,

если ею руководит и ее направляет взрослый.

выделить:
Занятие по усвоению новых знаний;
занятие на повторение

пройденного материала;
занятие на закрепление и развитие знаний, умений и навыков;
обобщающее, итоговое по теме занятие;
комплексное (несколько дидактических целей) или интегрированное занятие.

Практические методы (игровые)
игровые методы

Каждый метод представляет собой совокупность

приемов, служащих для решения дидактических задач (ознакомить с новым, закрепить умение или навык, творчески переработать усвоенное).
Прием — это элемент метода

Образовательная область «Коммуникация»

свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов

устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и вида; детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи

проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь

как средство общения.
Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию;
учить высказывать предположения и де­лать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.
Развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.

речи
Формирование словаря
Организовать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого

словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Развивать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать

умение внятно и отчет­ливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, опреде­лять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные

с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда потому что, если, если бы и

умение вести диалог с воспитателем, со сверстников быть доброжелательным

и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Учить составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Учить сочинять короткие сказки на заданную тему

грамматического определения
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений

(без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах