Презентация на тему Основные напрвления развития ДО

инвестиций, вкладов с точки зрения долгосрочных социальных и образовательных

эффектов.» государственная программа «Образование как основа инновационной экономики (2009–2012 гг.)

как особый национальный ресурс:

в «дошкольное образование»

2. На финансово-экономическом уровне: свертывание поддержки дошкольной

образовательной системы со стороны федерального бюджета

3. На организационном уровне: смена «детского сада» разными видами и типами дошкольных учреждений

4. На программно-методическом уровне: смена типовой программы вариативными

Инновационные изменения на разных уровнях организации дошкольной образовательной системы

уровень;
региональный уровень;
муниципальный уровень;
уровень образовательного учреждения.

«ОБ ОБРАЗОВАНИИ»

Статья 18. Дошкольное образование

1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

3. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

5. Органы местного самоуправления организуют и координируют методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
I. ОБЩИЕ

ПОЛОЖЕНИЯ

3. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

7. К дошкольным образовательным учреждениям относятся образовательные учреждения следующих видов:
……………………………………………….;
детский сад для детей раннего возраста;
детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста.

УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН 2.4.1.2660-10 «САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И

ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ» ОТ 22.07.2010 №91

I. Общие положения и область применения
1.1. Настоящие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы направлены на охрану здоровья детей при осуществлении деятельности по их воспитанию, обучению, развитию и оздоровлению в дошкольных организациях независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности.
1.2. Настоящие санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к: …………………………………….;
группам кратковременного пребывания, семейным дошкольным группам и иным подобным им видам дошкольных организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.
1.4. Настоящие санитарные правила распространяются на дошкольные организации, реализующие как основную общеобразовательную программу дошкольного образования (дошкольные образовательные организации), так и на дошкольные организации, оказывающие услуги по уходу и присмотру за детьми, не связанные с оказанием образовательных услуг.

УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К

СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ОТ 23.11.2009 № 655

I. Общие положения
1.1. Настоящие федеральные государственные требования устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (далее - образовательные учреждения), в части определения структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения её частей, их объёма, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.2. Федеральные требования учитывают особенности реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

РФ № 03-13

от 22.07.2010 «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования» (Разработана примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех»).

образовании»




Статья 15. Меры социальной поддержки обучающихся, воспитанников образовательных учреждений

Республики Хакасия
2. Детям-инвалидам предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в образовательных учреждениях в целях реализации основных общеобразовательных программ.
При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы, осуществляющие управление в сфере образования, и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов на дому, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий по основным общеобразовательным программам с предоставлением средств компьютерной техники, связи и программного обеспечения.

Примерном положении о семейных группах при муниципальных образовательных учреждениях

Республики Хакасия»


Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 29.11.2010 № 100-1547 «Об утверждении методических рекомендациях по организации семейных групп при муниципальных образовательных учреждениях Республики Хакасия»

сети семейных детских садов
(филиалов МДОУ на дому)
увеличение

числа мест в ДОУ для детей-инвалидов и детей, имеющих проблемы в здоровье

уменьшение последующая ликвидация очерёдности в дошкольные образовательные учреждения Республики Хакасия

расширение видового разнообразия дошкольных образовательных учреждений, создание специальных служб педагогической поддержки раннего семейного воспитания и сопровождения детей из группы риска

Обеспечение государственной гарантии доступности качественного дошкольного образования

55 млн. рублей;
2013 год – 60 млн. рублей;
2014 год

– 53 млн. рублей;
2015 год – 52 млн. рублей;

ИТОГО – 251,5 млн.рублей

Долгосрочная республиканская целевая программа
«Развитие образования в Республике Хакасия (2011 - 2015 годы)»
подпрограмма «Обеспечение доступности дошкольного
образования в Республике Хакасия (2011 - 2015 годы)»

таких характеристик личности ребенка как:
самостоятельный перенос знаний и

умений в новую ситуацию;
способность увидеть новые проблемы в знакомых стандартных условиях;

умение определить первоочередные проблемы и найти их правильное решение;
умение комбинировать ранее известные способы решения проблемы с целью определения нового, более рационального способа решения;
умение создавать оригинальный способ решения при известных других.
умение увидеть и выбрать альтернативные решения;

и формирование у воспитанников способностей к самопознанию, самообразованию, самосовершенствованию;
создание

педагогом условий для «развертывания» внутреннего, личностного потенциала каждого воспитанника.
переосмысление роли педагога, который становится в большей степени “координатором” или “наставником”, чем непосредственным источником информации;
позиция педагога по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества

воспитательно-образовательного процесса и услуг присмотра и ухода;
модернизация содержания дошкольного

образования в соответствии с современными тенденциями развития образования на федеральном и международном уровне;
активизация творческого и личностного потенциала педагогов и управленческой культуры руководителей дошкольных образовательных учреждений.

педагогом целей, стоящих перед дошкольным образованием в целом;
повысить заинтересованность

педагогических работников в самосовершенствовании и повышении уровня своего профессионализма через повышение квалификационной категории;
при организации и проведении мероприятий, направленных на повышение компетентности педагогов использовать подгрупповые способы организации.

общественность в деятельность учреждения с целью создания единого образовательного

пространства;
обеспечить понимание родителями (законными представителями) целей, стоящих перед дошкольным образованием.

один ветер
не будет попутным.

Сенека