Презентация на тему Научное познание

знания
Использование специальных методов познавательной деятельности.
Воспроизводимость полученного результата в одних

и тех же условиях, проверяемость знания.
Рациональность (непротиворечивость, доказательность, системность).
Развитость понятийного аппарата (терминология).
Универсальность.

веществ, образовавшихся в результате реакции
Научное познание - вид познавательной

деятельности, направленной на получение объективных, знаний о природе, обществе и мышлении.

Научное познание - познание, имеющее целью открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи.

системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и

обществе.

— разность) означает разделение, расчленение целого на части, формы

и т. п.

ИНТЕГРАЦИЯ (от лат. integration — восстановление) фиксирует обратный процесс — сближение и связь различных частей, процессов, явлений.

Интеграции научного знания, по оценкам специалистов, препятствует дефицит объединяющих научных идей; бурный рост специализированного научного знания, который не позволяет ученым стать специалистами по целому ряду научных дисциплин (иными словами, век энциклопедистов безвозвратно прошёл).

является смена научной картины мира, происшедшая в начале XX в.

Исследования А. Эйнштейна, М. Планка и других выдающихся учёных коренным образом изменили представления о пространстве, времени, материи. И всё же, существенно обогатив их, физика прошлого века не отменила прежних представлений, но указала на ту область, в пределах которой они справедливы.

 Макс Планк (1858-1947) (Макс Карл Эрнест Людвиг) — немецкий физик, один из основоположников квантовой теории, иностранный член-корреспондент Петербургской АН (1913) и почётный член АН СССР (1926).

 Альберт Эйнштейн, (14.03.1879 – 18.04.1955) — великий физик; один из основателей современной физической теории; создатель Специальной и Общей теорий относительности

деятельности, но постоянно пользуется плодами науки, воплотившимися в массе

современных вещей (бытового комфорта);
всё более укрепляется авторитет науки, методологии (принципов, подходов) научного мышления;
Вместе с тем имеются и сторонники вненаучной картины мира: свойственна установка на практическую пользу, интерес к таинственному и чудесному.

характеризуется эмпирический уровень научных знаний?
Что присуще теоретическому уровню

науки?
Соотнесите уровни и методы научного познания.
Что отличает эксперимент от наблюдения?
Какова роль гипотезы в научном познании?
Приведите примеры научного моделирования.
В чём проявляется дифференциация научного знания? Каковы её причины?
Что затрудняет интеграцию научного знания в современных условиях?
 Как развивается научная революция?

Проверь себя

идет речь?)
“Повседневные наблюдения убеждают нас в том, что все

тела притягиваются к Земле. Но тела притягиваются не только к Земле, но и друг к другу. В этом можно убедиться на следующем опыте. (Далее идет описание эксперимента.)
В 1667 г., анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая ему центростремительное ускорение... Ньютон высказал предположение, что этой силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно вычислить по формуле (приводится формула)...
Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон получил название закона всемирного тяготения...
Два тела (рассматриваемые как материальные точки) притягиваются друг к другу по прямой, их соединяющей, с силами, прямо пропорциональными произведению их масс и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними”.

путём наблюдений.
Близок к наблюдению и эксперимент. Но он уже

не даёт строгого знания, потому что человек здесь вмешивается в естество изучаемого предмета: помещает в несвойственную ему среду, испытывает в экстремальных условиях. Таким образом, получаемое в ходе эксперимента знание лишь отчасти можно считать истинным, объективным.