- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Развитие критического мышления
Содержание
- 2. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это естественный способ взаимодействия с
- 3. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход
- 4. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это особый вид деятельности позволяющий
- 5. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –отправная точка для развития творческого мышления
- 6. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕВиды интеллектуальной деятельности, которые нельзя назвать
- 7. Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д.
- 8. В программе РКМЧП определение критического мышления
- 9. Основные контуры ТРКМЦель данной технологии - развитие
- 10. Основа ТРКМ –трехфазная структура урока:вызовосмыслениерефлексия
- 11. Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса
- 12. Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала
- 13. Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение
- 14. Формы и средства развития КМсбор данныханализ текстовсопоставление
- 15. Роль учителя в ТРКМ:направляет усилия учеников в
- 16. Современный выпускник умеет:формировать собственное мнениесовершать обдуманный выбор
- 17. Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов
- 18. Ромашка БлумаПростой вопросУточняющий вопросОценочный вопросТворческий вопросВопрос интерпретацияПрактический вопрос?
- 19. Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют
- 20. Кластеры (гроздья)
- 21. Визуальные формы организации изучения материалаПрием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»
- 22. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕОПОРНЫЕ СИГНАЛЫСХЕМЫЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ
- 23. Сама ТЕМА - это «ствол дерева»«Листочки» -
- 24. Прием «ФИШБОУН»ПроблемаПричинаПричинаФактыФактыВывод
- 25. «Оценочное окно»
- 26. ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де
- 27. Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
- 28. «Бортовые журналы»
- 29. «Двухчастный дневник»
- 30. «Концептуальная таблица»
- 31. Сюжетные таблицы
- 32. Инсерт (условные значки)
- 33. Почему «6 W»Произошел от английского слова Why
- 34. Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений,
- 35. Прием составления глоссарияПроводится игра с интригующим названием
- 36. Приемы по развитию навыков прогнозированияВерные и неверные
- 37. Стратегия «Отсюда – сюда»Группа получает общее
- 38. Приемы по развитию навыков решения проблемМозговой штурмКарусель.
- 39. Приемы по развитию навыков ведения дискуссииРолевая играПерекрестная
- 40. АКВАРИУМРыбкиВедущийНаблюдательНаблюдательЭкспертЭкспертЭкспертЭксперт
- 41. Приемы по развитию навыков представления своего мнения
- 42. СИНКВЕЙНВ первой строчке тема называется одним словом
- 43. Прием «перекрестная дискуссия»
- 44. Скачать презентацию
- 45. Похожие презентации
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить
Слайд 2
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это естественный способ взаимодействия с идеями
и информацией.
и критически ее оценить, осмыслить, применить
Слайд 3
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это разумный, взвешенный подход к
принятию сложных решений, как следует поступать и во что
верить
Слайд 4
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это особый вид деятельности позволяющий ученику
вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или
модели поведения
Слайд 6
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Виды интеллектуальной деятельности,
которые нельзя назвать критическими
Запоминание
Понимание
простых и сложный идей
Творческое, интуитивное мышление
спортсмена, художника,
музыканта
Слайд 7
Критическое мышление имеет
5 характеристик (Д. Клустер)
Во-первых –
это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это
мышление проблемное и оценочноеВ четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное
Слайд 8 В программе РКМЧП определение критического мышления состоит из 6
компонентов.
Критический мыслитель:
Формирует собственное мнение
Совершает обдуманный выбор между различными мнениями
Решает
проблемыАргументировано спорит
Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение
Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов
Слайд 9
Основные контуры ТРКМ
Цель данной технологии - развитие мыслительных
навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и
в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
Слайд 11
Задачи фазы вызова
( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать
имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с
изучаемым материаломПробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы
Слайд 12 Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени
работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые
знания с новыми
Слайд 13
Задачи фазы рефлексии –
(обобщение материала, подведение итогов)
Помочь учащимся
самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем
изучении материала
Слайд 14
Формы и средства развития КМ
сбор данных
анализ текстов
сопоставление альтернативных
точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных
работ учащихсяКМ – письменная работа
Слайд 15
Роль учителя в ТРКМ:
направляет усилия учеников в определенное
русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает
учащимся возможность самостоятельно делать выводыподготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
Слайд 16
Современный выпускник умеет:
формировать собственное мнение
совершать обдуманный выбор между
различными мнениями
решать проблемы
аргументировано спорить
ценить совместную работу, в которой возникает
общее решениеуметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов
Слайд 17
Основные приемы ТРКМ
Приемы по развитию навыков составления вопросов
Таблица
«толстых» и «тонких» вопросов
Слайд 18
Ромашка Блума
Простой
вопрос
Уточняющий
вопрос
Оценочный
вопрос
Творческий
вопрос
Вопрос
интерпретация
Практический
вопрос
?
Слайд 19
Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания
фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы –
«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
Слайд 23
Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
«Листочки» - это
ПРОГНОЗ
«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования
прогнозов «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
Слайд 25
«Оценочное окно»
Сразу могу применить
Совсем непонятно
Хорошо понятноНикогда не смогу применить
Слайд 26
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+)
записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что
хорошего?»«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»
Слайд 33
Почему «6 W»
Произошел от английского слова Why –
с которого начинается вопросы:
Почему? Зачем? По какой причине?…
Ситуация
«Почему?», «Почему?», «Почему?»,«Да потому…»
Слайд 34
Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди
которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают
индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочкиОбсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
Слайд 35
Прием составления глоссария
Проводится игра с интригующим названием «Таинственные
значки»
Из списка слов – каждый из играющих выбирает одно
или два и рисует их в виде символов –глоссовПри этом никто не знает о выборе другого игрока
Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга
После того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его
Можно составить словарь – глоссарий
Слайд 36
Приемы по развитию навыков прогнозирования
Верные и неверные утверждения
В
начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно
оценить как верные или неверные и обосновать свои решенияНа стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности
Слайд 37
Стратегия
«Отсюда – сюда»
Группа получает
общее задание по
теме
Каждый член
группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации
об объекте
Обмен информацией в группе
Выделение общего
для запоминания
основной части таблицы
Заполнение таблицы
Написание совместного
исследования по теме
Презентация исследования
1
3
4
5
6
2
7
8
Слайд 38
Приемы по развитию навыков решения проблем
Мозговой штурм
Карусель. Групповая
работа. Проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая
пишет свое решение и передает по кругу дальше
Слайд 39
Приемы по развитию навыков ведения дискуссии
Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод
углов (учащиеся расходятся по углам в соответствии с определенной
позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум
Слайд 41 Приемы по развитию навыков представления своего мнения и
учета иного мнения
Семинары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает
ксерокопии всем участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.Создание цепочки (синквейнов хайку, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.
Свободное письмо, эссе
Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава
Методики КСО
Слайд 42
СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах
(двумя прилагательными)Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
